巧借物理實驗提高初中物理教學效率

◎韓正年

前言：從物理這一學科本身的屬性來看，它是將實用性與科學性相結合的。在實際教學中，教師應當在關注理論知識教學的基礎上，借助物理實驗的作用來激發學生對該學科的學習興趣，培養學生實事求是的學習態度，以便讓物理實驗教學的氛圍更加的愉悅。因此，初中物理教師可以借助實驗教學的方式，讓學生通過觀察物理實驗中的各種現象了解物理這一學科的奧義所在，從根本上提高物理教學效率。

一、觀察實驗過程

對初中物理來講，觀察是指學生通過相應的努力克服在學習中存在的困難，從而發現問題，對事物產生正確的認識，最終獲得正確的結論。在初中物理實驗中包含了很多演示實驗的內容，雖然學生對此類實驗具有較高的了解和學習興趣，但由于在觀察的過程中無法把握關鍵點，使得其無法借助演示實驗指導學習。因此，教師可以采用引導式教學的方式讓學生掌握正確的觀察方法，在做每一部實驗時都對學生提出具體要求，讓學生能夠掌握正確方法［1］。以《平面鏡》為例，教師可以先讓學生自己寫出一個有關“平面鏡成像”的論文，讓學生能夠主動觀察同平面鏡成像有關的物理知識，以此為基礎展開觀察演講，是學生的思維活躍度有所提升，使學生學習的積極性可以被調動起來，達成培養學生觀察能力的最終目的。

二、強化對物理實驗的認知

物理學屬于一門以實驗和觀察為基礎展開的科學，現代人接觸的很多物理知識都是通過觀察實驗后，在思考與總結的基礎上獲得的。通過物理實驗，可以讓學生對物理現象和理論知識有更明確和具體的認知，理解各類物理知識和各類規律，培養學生養成實事求是的態度［2］。在實際教學中，教師需要讓學生明確實驗的目的，理解和把握實驗的原理，了解各類實驗器具的作用和使用步驟，并做好相應的記錄，以此來得出具體的結論，掌握實驗器材的正確整理方法，整理出實驗報告，從而起到激發學生對物理實驗興趣的目的。

三、幫助學生養成認真實驗的習慣

教師在教學期間應當引導學生借助初中物理教材做好初始階段的實驗工作，幫助學生做好教材中各類實驗的安排，培養學生養成正確使用教材的良好習慣和尊重科學的優秀品質。在這一階段，教師的主要目的就是讓學生對物理實驗有基本認識，確定物理實驗的動機和目的，避免在試驗中做出一些違反操作規范的行為。在指導物理實驗期間，教師還需要密切關注學生在實驗中存在的各類問題，調整學生的實驗習慣，培養學生養成嚴謹、科學的工作作風，為學生創造更多的實驗機會。從初中生的角度來講，培養學生的實驗能力需要經歷一個漫長的過程，所以，在進行物理實驗教學的過程中，教師要盡可能的為學生創造動手操作的機會。以《聲的產生》中涉及到的音叉和摩擦起電等實驗為例，教師可以讓學生完成此類實驗，通過將學生分成不同學習小組的方式，逐步完成教材中涉及到的一些小實驗。在正式開始物理實驗前，教師應當讓學生參與到準備和整理實驗器材中，增加學生接觸實驗器材的機會，讓學生對實驗器材的用途和性能有所了解。

四、培養學生解決問題的能力

當初中生對物理實驗重要性有所認識后，就會自發參與到物理實驗中，掌握基本的物理實驗能力，以便在此基礎上，對學生高層次的物理實驗能力進行培養。例如，指導學生做出一些具有設計性和驗證性特點的實驗。與此同時，教師還可以借助一些專題性物理實驗，培養學生分析和解決問題的能力。例如，當學生學習過力學的相關知識后，教師可以根據本校實驗室中有的各類器材，讓學生解決測量金屬塊密度的問題。在實驗的過程中，學生可能會提出：如何使用水、量筒和天平對金屬塊密度進行測量？如何使用燒杯、天平、水測量金屬塊的密度？怎樣使用水和彈簧秤對金屬塊密度進行測量等。而后教師根據學生提出的各類測量方法，鼓勵其分小組進行自主實驗，通過小實驗、小論文、小發明和小制作，開展各種不同類型的課外活動，使學生的動手能力、創新意識都能夠得到很好的培養，以此來促進素質教育在現代教育界的順利展開，從而在開發學生智力、培養其個性的基礎上，達到培養和發現人才的目標。

五、指導學生進行新知識的學習

對初中物理來講，教師可以利用學生已經掌握的知識來引導其學習新的知識。例如，學生在學習完“長度測量”的相關內容后，可以適當的去接觸教室體積、教學樓高度、紙片周長、樹干長度等物質的測量，以便在復習舊知識的基礎上學習新知識，從而在新舊連接的過程中建立起一個完整的知識架構，為之后物理知識的學習奠定良好的基礎［5］。

結論：總而言之，在素質教育廣泛施行的今天，物理實驗在初中物理教學中的重要性也逐步突顯出來。對初中物理教師來講，其在實際教學中可以酌情以物理實驗為基礎，通過激發學生學習興趣的方式，培養學生的創新、觀察、動手等能力，讓學生在積累知識的過程中感受到物理知識的樂趣，讓學生能夠學會學習，獲得綜合性的發展。