農村初中化學實驗教學中培養學生核心素養的對策

◎黃健民

前言：在農村初中化學教學中，利用實驗教學能夠有效培養學生的學習能力、學科品質以及思維能力，從深入參與到創造實踐，從理論分析到協作探究，能夠促進學生良好學習方法和習慣的培養。

一、農村初中化學實驗教學中核心素養的培育重點

1.實驗素養 通過實驗能夠驗證化學反應，能夠了解其化學意義和價值，實驗素養是化學學習的重要內容，也是培養學生核心素養的重要方向，實驗素養包含了學生實驗操作的能力，即對于各項實驗開展的熟練程度，能夠了解注意事項，遵照試驗規則完成操作，在面對突發情況時，能夠冷靜做出判斷，做出正確的處理措施，降低損失，保證人身安全。同時，實驗素養也包含了學生對于理論知識的理解和運用，在實驗中能夠通過現象來對理論內容進行深化，能夠做出分析和思考。

2.思維能力 初中階段是化學學習的初始階段，在初中化學的教學中，要讓學生更快的理解和掌握這一門從未有過接觸的理科科目，化學不僅考察了學生的觀察力和想象力，對于學生的抽象思維能力也有較高的要求。思維辨析將會指導學生從化學物反應到與生成物之間的內在聯系做出分析，能夠掌握化學思維，了解其內在邏輯。在面對復雜的化學反應分析過程中，擁有良好的思維能力能夠讓學生更加準確地做出判斷，進而實現解題能力的提升。

3.科學態度 化學科目與日常生活有著十分密切的聯系，許多生活中常見的現象都能夠運用化學語言和邏輯來進行分析，化學是如此的生動和形象，但是在分子世界中，微小的差別將會造成質的改變，細微的變化都是化學反應的關鍵。在學生以后的化學學習中，必定會面臨更多的困難，因此，養成科學的學習態度，樹立嚴謹求真的價值觀，秉承認真、努力的品質對于學生的學習習慣和方法培育都有十分重要的意義，注重在實驗教學中提高學生科學的態度，以便能夠幫助學生感受化學學習的魅力。

二、農村初中化學實驗教學中核心素養的培育策略

1.圍繞學生的興趣來開展化學實驗教學 在農村初中化學實驗教學中，往往忽略了學生的學習興趣，將實驗教學變成了演示教學，無法起到優化教學效果、提高教學有效性的目的。在實踐中，需要圍繞學生的興趣來開展實驗教學，激發起學生的好奇心和行動力，能夠有效參與到化學實驗和探索中，對于培養學生化學學習方法和態度都有十分重要的意義。如在酸堿反應內容的教學過程中時，教師用鹽、堿來考察學生的學習效果，讓學生來利用化學反應對二者進行分辨，有的學生利用氯化鈣溶液來進行鑒別，也有學生利用鹽酸溶液、石灰水來鑒別，以小組為單位，讓學生根據自己的實驗設想來進行操作，最終利用實驗得出結論，這樣可以幫助學生自主探究，鍛煉了學生的實驗操作能力。

2.注重學科理論知識與實踐操作的結合 在農村初中化學實驗教學設計過程中，應當注重融合教材的理論知識，同時又能夠向學生傳遞化學實驗的價值和操作規范，讓學生通過直觀的現象觀察來思考理論知識，能夠將理論知識與實踐操作進行結合，鞏固學習的知識點，逐步培養其化學思維，提高其化學學習效果。如在科粵版九年級第三單元“制取氧氣”的教學過程中，實驗操作規定待氧氣收集完畢后，將導管移出水面，并熄滅酒精燈。教師在實驗教學中，不僅要讓同學了解實驗操作規則，養成學生嚴謹認真的態度，更需要對其后果進行說明，此項操作的目的是為了防治水倒吸回試管，造成試管破裂，產生危險。對酒精燈的熄滅方式也應當重點說明，用蓋子來熄滅是因為燃燒過程需要氧氣的參與，蓋子隔絕的氧氣，酒精燈就會熄滅，并需要再次開蓋檢查好，確認熄滅后，將酒精燈安全放置。

3.更新實驗理念和用具提高實驗教學效果 在實踐教學中，教師往往將課堂學習與實驗教學分隔開，只完成必要的實驗教學，未能夠將實驗教學納入到日常教學設計中。然而基于核心素養的教學目標，需要實驗教學范圍和深入的擴大，農村化學實驗的開展應當結合當地實際情況，以學生為視角，豐富學生的學習內容，優化學生的學習體驗。教師需要更新實驗教學理念，深刻認識到實驗教學的必要性，并通過自制實驗用具的方式來完成課堂教學，如在簡易凈水器的講解中，教師就可以用沙來代替石英砂，用黃豆、花生來代替卵石，用礦泉水瓶來代替單孔膠塞瓶口容器，起到實驗教學的效果。另外，教師也應當加強多媒體的運用，也可以多收集相關的視頻和圖片，來增強課堂教學趣味，提高教學有效性。

結語：化學實驗能夠有效促進學生綜合能力的提升，在農村化學教學中，應當加強實驗教學的開展，注重優化教學理念和方法，圍繞學生的興趣開展教學，從而實現教學效果的整體優化。