論物理教學(xué)中如何理論聯(lián)系實際

◎宋曉燕

一、加強(qiáng)實驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教育家陶行知先生《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好老。”大致的意思就是任何知識的學(xué)習(xí)都需要手腦并用，初中物理教學(xué)的實驗具有趣味性和知識性，在教學(xué)中我們需要加強(qiáng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑥亩岣邔W(xué)生聯(lián)系實際的能力。

加強(qiáng)分組實驗。過去我們簡單的用教科書中的演示實驗完成教學(xué)，學(xué)生只是旁觀者不是參與者，缺乏對于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動性的探索。我們力圖把演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實驗由演示改為分組實驗，把學(xué)生3～5人分成一組，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動探究，在孩子們親力親為的過程中既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這種開放式的實驗教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、開放教學(xué)手段，拓寬課堂教學(xué)方法

教給學(xué)生方法的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教給學(xué)生知識。教學(xué)中，教師要采取多種手段比如多媒體等，物理課可以就地取材，運用多種生活教學(xué)素材，幫助學(xué)生打開物理學(xué)習(xí)思路，拓寬學(xué)生的物理學(xué)科知識面，提高物理教育教學(xué)的水平。如物理課的《樂音的特征》可以適當(dāng)讓學(xué)生表演各種樂器，召集有特長的學(xué)生進(jìn)行一個簡單的演奏會，既活躍了課堂氣氛又聯(lián)系了生活實際，我的一個學(xué)生手很巧，那節(jié)課我們做了一個簡單的二胡，然后換不同的弦，粗的細(xì)的唱的短的，判斷音調(diào)的高低，讓學(xué)生思考，音調(diào)為什么發(fā)生了變化，決定音調(diào)變化是不是因為弦的改變。這樣，一堂簡單枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。上課之后，很久學(xué)生還是在回味這一節(jié)課，對其中的知識點自然也有了很深的體會。

三、豐富課外活動，理論聯(lián)系實際

生活即課堂，物理知識存在生活中，生活中也處處是物理知識。一個鏡子就是物理知識，安裝一個燈泡也是物理知識，孩子們夏天游泳冬天滑雪都是物理知識。教師要利用好這些資源，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識感興趣，進(jìn)而嘗試改造，發(fā)明創(chuàng)造。例如：學(xué)過凸透鏡、凹透鏡的光學(xué)性質(zhì)后，引導(dǎo)孩子們自制望遠(yuǎn)鏡；學(xué)習(xí)了鏡子后，讓學(xué)生做哈哈鏡，學(xué)過物體的浮力條件后，讓學(xué)生自制“游泳娃娃”等，、學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，鼓勵學(xué)生利用課外活動時間做真空攝像機(jī)，并組織簡單的小組比賽。懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤，帶著學(xué)生稱量一些簡單的物品，感受質(zhì)量。還可以在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館，科技展覽，在參觀中體驗物理學(xué)科的神奇。學(xué)習(xí)了實踐了物理知識，學(xué)生的興趣就有了，興趣是最好的老師，自然也有助于課堂學(xué)習(xí)。

四、利用物理知識分析，解決生活中的實際問題

學(xué)生在成長過程中，處處都有物理問題，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界。在學(xué)過簡單電路后，我組織了一次實踐活動，要求學(xué)生為家里裝一個“小夜燈”自動報警裝置，鼓勵學(xué)生用細(xì)導(dǎo)線、低壓電源、小燈泡、開關(guān)、電鈴等設(shè)計一個小夜燈裝置，當(dāng)黑夜有陌生人想進(jìn)家的時候，第一時間被發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別好，還熱火朝天的討論給學(xué)校安裝報警設(shè)備。我們會在安全的前提下，鼓勵學(xué)生自己去認(rèn)識生活中的物理現(xiàn)象，比如保險絲斷了的及時搶救方法，簡單的換燈泡，簡單的機(jī)械玩具修理，如何在冬天增大摩擦等等問題。

給學(xué)生普及一些簡單的物理聯(lián)系實際的案例。可以利用這些小知識，舉辦知識競賽，比如我們曾經(jīng)選的一些例題，孩子們特別喜歡。切菜磨刀后切得快，即相同壓力受力面積越小壓強(qiáng)越大。剪子把越長件東西越輕松，杠桿原理。晾衣服保持通風(fēng)，加速蒸發(fā)。吹肥皂泡五顏六色，光的折射。熱的湯不能喝水卻能喝，沸點不同。油炸食品水分含量低，密度不同。瑞雪照豐年的原理是由于雪是熱的不良導(dǎo)體，當(dāng)它覆蓋在農(nóng)作物上時，可以很好的防止熱傳導(dǎo)和空氣對流，因此能起到保溫作用。“霜前冷，雪后寒。”諺語的物理學(xué)依據(jù)是在深秋的夜晚，地面附近的空氣溫度驟然變冷（溫度低于0℃以下），空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶，附著在地面上形成霜，所以有“霜前冷”的感覺。雪熔化時要需吸收熱量，使空氣的溫度降低，所以我們有“雪后寒”的感覺。

理論聯(lián)系實際使課堂充滿生機(jī)，在物理教學(xué)中運用理論聯(lián)系實際的的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，符合新課程的要求，教師應(yīng)充分利用這一模式，服務(wù)于教學(xué)，為新課程的改革做出自己的貢獻(xiàn)。