中學美術教學改革要強化審美素質教育

◎高陽

一、通過美術教學提高學生的審美能力

在美術課上，老師不斷教導學生熟悉生活，反復強調觀察生活的重要性，并從近到遠提出觀察的方法，力求從整體到部分都達到了然于懷，沒有好奇心，就沒有興趣。然后，它與表面和內部的部分整體觀測結合起來。實踐證明，在正確觀察的基礎上進行正確的感知，可以促進學生形象思維的積極發展，提高藝術想象力，使抽象事物進一步具體化，使概念形象化，進而促進邏輯思維的發展。通過學生之間的自我評價和相互評價，進一步體會藝術美與生活的聯系。就美術課程本身而言，它主要是以經驗為基礎的。成功的美術鑒賞教學活動涉及很多事情，要求教師具有較高的專業素質，不僅要準備教材、教學方法、參考資料等，還要準備學生的接受和反饋，課前準備工作比較嚴格，工作量較重。因此，教師必須不斷提高學生的自我完善能力，因此，“評價”不僅促進了學生的全面發展，而且促進了教師對教學的改進，促進了課程的改進和發展。在藝術教學實踐中，在正確的審美教育的影響下，在全面的審美活動和審美創造的實踐中得到了健康的發展。

二、通過美育實踐提高學生的綜合素養

在美術教學中，要正確認識二者的區別，美術欣賞類教材的編寫一般缺乏對課程的深入探討和研究，似乎與時代脫節。目前我國美術教材的內容還沒有與各年齡段的美術鑒賞內容充分結合，造成各階段教學環節脫節。教學的內容和目的是凌亂和相似的，與生活缺乏聯系使得學生很難學習和使用它。美術欣賞教材大多是圖片欣賞加上一些作者的簡要介紹、創作背景等文本描述，按照西方美術史和中國美術史的歷史發展順序來安排學習內容。學生們一直無法嘗試在許多方面接觸到某種創作。隨著教育觀念的轉變，進取心和外向的教育觀念使我們認識到美育與我們的生存環境、社會變化和經濟活動密切相關。藝術欣賞不再是純粹的藝術教育，也不再是學術教育，也不再是工具教育。它是一種與社會生活相結合的社會重構美育。

三、通過美術教學激發學生的想象力

讓學生參與社會實踐活動的學習，或從欣賞古典作品中體驗創新精神。“經驗”是學習者創造力的源泉。來自城市和農村地區的學生在相同的風景中有不同的感覺。美感產生于每個人獨特的個人體驗，即“體驗”。對于教師來說，試圖為他們的視覺和心理體驗設定一個標準是不可取的。尊重學生的人格和人格是現代教育人性化的具體表現。教師首先要平等對待學生，善于發現個人傾向，掌握學生害怕說話或不主動說話的心理特征。他們應該盡量使用個別的探究方法和情境類比，以引導學生放松對失敗的恐懼。建立絕對的信心。通過不斷的嘗試、肯定和糾正來發現你內心的潛力，最后，我們鼓勵他們通過實驗，討論，對話和游戲來學習如何通過實驗，討論，對話和游戲來感受身體的感受，眼睛的感受和對藝術欣賞的心理感受。了解和體驗你周圍的世界，有效地表達你的觀察和獨特的感受。信息技術促進了教育各個部門的改革和變革。在高新技術的應用中，舊思維在教學中的運用已經不能突破傳統的思維方式，往往導致新技術和舊思維的問題。然而，許多輔助教學軟件是用計算機講述和顯示取代的教師或教科書。他們只能將藝術欣賞課變成看電影。可以包括紙張和鋼筆的測試評估。然而，計算機科學技術僅僅是一種工具，缺乏現代教育觀念的教育困境依然存在。通過對經驗、發現和興趣的刺激，學生具有產生發散思維、課堂思維、想象思維和表達技巧的能力，提高學生培養創造力的實踐能力。

四、通過美術教學弘揚中華傳統文化

我國傳統教育思想始終把鋼琴、象棋、書畫等學問者視為高尚的道德品德者，把孔孟四書、五經、道等學問者視為學問者。到目前為止，這種影響已經證實藝術欣賞是個人“修養”的東西，或者是學校素質教育的點綴。一方面，美育提高了學生的審美素質，陶冶了學生的審美情操，抵制了不良文化的影響，提高了學生的生活質量。藝術欣賞不是一門公認的學科，是需要系統而科學的學習，愉快的欣賞使“修養”的目標過于虛幻，缺乏具體的參考。因此，即使大學生有很多藝術在幾年里享受選修課，也不知道如何表達自己的真實感受。更不用說使用藝術術語（例如形狀，顏色，空間，材料等）以一種或多種方式描述，分析，解釋和評估藝術作品，以及與他人交流。這種修養是從哪里來的？“修身”目標的錯覺導致審美教育自身獨特的學習規律的喪失。以“送東西給愛”的簡單目的教學，掩蓋了科學與藝術的關系（即智慧與情感的關系）。傳統的藝術教育忽視了學生的個性，放棄了創造性的培養，這應該成為教育的目標之一。根據藝術欣賞起源于個人經驗和表現的觀點，美育應被視為提高和培養學生創造力的“學”教學的最高目標，而不是“培養”的最高目標。“修身”是在自覺的基礎上“認識”的，自我意識的人格的完成，“自我修養”是學習的自然成果之一。目前，美術欣賞教學方法受到教學理念導向、教材、教材缺乏、教學設備受限等多種因素的制約，導致了教學方法普遍趨向以教師為主、信息注入、教學質量下降等。他權威的課程設計。教師沒有引入多種教學方法和活動。補習課程不斷地抓住學生的創造性思維和老師自己的空間。也未能有效地運用提問技巧激發學生思考，促進師生互動，導致學生學習興趣低下。

結束語：把中學美術教學與培養學生的綜合文化素質結合起來，美術教學的課程拓展有利于提高學生的審美素質。藝術課的主要任務是培養學生的觀察能力，重新組合記憶效果，激發新的想象力，創造性地拓展形象思維能力。