讓道德與法治課煥發生活的魅力

著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”“教育即生活”。新課程道德與法治課教學應從初中生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發展的需要，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎，注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，引領學生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格公民。那么，如何實現中學道德與法治課的生活化？

一、教學設計生活化

筆者在設計教學活動時，必須使教學目標的設定、教學環節的開展、教學資源的選擇貼近學生、貼近生活、貼近實際，結合時政熱點、社會問題或現象，根據教學內容精心設計教學活動，選擇教學資源，積極創設真實的教學情境，使學生認識到道德與法治課是一門科學性與現實性相統一、理論性與實踐性相結合的課程，體會到學習道德與法治課對自己成長的幫助。筆者在設計“我愛我家”這一課時，考慮到本課內容與學生的生活聯系十分密切，然而其中有很多道理學生并不知悉。在設計教案的時候，筆者嘗試打亂教材的內容安排，擺脫理論的束縛，努力創設各種活動情境，從學生的現實生活為突破口，將知識融入到情境活動中。

二、新課導入生活化

在教師節的當天，學習“老師伴我成長”這一課時，為了激發學生尊敬教師、理解教師，珍惜師生情感，在學生中形成尊師重教的良好氛圍。筆者讓學生在課前準備這10年來教師在學習、生活中教導學生的點滴小事以及今后打算怎樣與教師交往的書信，同時附上一張自己親手做的送給教師的賀卡，在新課導入把學生信中的內容和賀卡展示時，一下激起了學生熱愛教師的情感，感受到教師的辛勞，教師工作的神圣，這使學生學會感恩、理解和尊重教師。

在道德與法治課新課導入時緊扣生活化的意境，不僅讓學生感到世界的美麗、人生的美好，而且激發了學生積極的道德情感，對真善美不斷向往和追求，并最終學會感恩，學會如何面對困難，學會做一個有責任感的人、一個有愛心的人、一個誠信的人、一個正直的人以及一個富有生活情趣的人。

三、教學情境生活化

創設生活化的教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知。在學習“創建新集體”時，筆者采用“感謝集體給了我……”生活情境去開啟學生的心扉。在學習法律知識的內容時，筆者把《今日說法》《焦點訪談》《法治在線》等節目引入課堂，采用學生熟悉的生活情境，讓學生以案說法、以案明法，學生置身于生活化的情境課堂，可以引發學生的共鳴，讓學生帶著濃厚興趣參與，從而獲得驚喜和進步。

四、教學問題生活化

教學問題生活化即把教學問題的設置與學生生活實際密切聯系起來的重要背景素材，攫取生活中的典型事件、新聞事件以及熱門話題，以引領學生感悟生活、思考人生，活躍課堂氣氛。在學習“海納百川，有容乃大”這一課時，筆者在多個環節設計了生活化的問題，以利于師生對話和生生對話，促進知識與情感的生產。在“感受寬容”活動的環節中，筆者提出這樣一個話題：“視頻中李光全老人及其家屬的言行讓我們感受到了寬容的力量。請說說：寬容與人與己與社會有哪些積極的意義”。在“分享寬容”環節中設計一個“現身說法”活動，設問：1.你遇到過以上類似的情景嗎？當時你是如何處理的？2.曾經因為___我傷害過你，不曾對你說抱歉，現在我想大聲對你說___；曾經因為___你傷害過我，一直冷淡不理你，現在我想大聲對你說___。這兩個現實生活中的活動問題提出，使學生感受到寬容的力量，在學習生活中學會“寬以待人”。

五、課后作業生活化

新課改提倡作業不必限于書面作業，它可以是一項生活中的活動或一件制成品。除了書面作業外，道德與法治作業還可以是來源生活中的“看”“想”“找”“讀”“說”“做”的作業。如學完“難報三春暉”時，布置“說”和“做”的作業：今天回家，讓我們給爸爸媽媽一個長長的擁抱，并向父母說一句贊美的話，觀察父母的表情，回校談自己的心理感受；每天課前三分鐘“時事熱點雜談”鼓勵學生收看新聞聯播，瀏覽報紙雜志；在學習“依法保護消費者權益”這一課時，讓學生參加社會調查，筆者課前讓學生去收集消費者權益被侵害的案例；在學習“善用法律保護自己”這一課時，筆者在課前讓學生設計一個小品表演：當自己受到不法侵害時，如何既機智又勇敢地運用法律武器維護自己的合法權益。

六、公共社會實踐生活化

如果說課堂感受、體悟是學生獲取知識、能力的主陣地，那么學生的主動實踐應該是學生提升素養的“助推器”，是學生成長的生長點。筆者鼓勵學生積極參與班級和學校管理：如讓學生參與制定班規、校規并監督其實施；參與墻報、校園綠化、校園廣播、圖書角等校園文化建設、維護與管理。支持、鼓勵、指導學生參與社團活動。鼓勵學生參加公益性志愿者服務活動：如讓學生參與社區的服務與管理；參與公共交通的管理當好義務交通協管員；參與綠色環保活動，開展節水、節電、保護環境的宣傳活動；組織開展送溫暖、獻愛心活動，為老弱病殘排憂解難，為災區進行募捐。

總之，生活賦予思想品德課教學豐富而又深刻的內涵，生活已成為思想品德課教學的最大動力。讓道德與法治課“從生活中來到生活中去”，讓學生在自然真實的主體活動中體驗與創造更加美好的生活，做生活的主人。讓生活的魅力在道德與法治課中得以煥發。