活動型思想政治課程的實踐與思考
——以“市場配置資源”為例

一、關于學科課程目標的活動型課程設計

據調查，傳統的思想政治課程只注重課程的內容和結尾，而活動型思想政治課程將實踐融入到傳統的課程中，著力把握課程的活動與過程。這種教育結構就要求教師要正確處理好系統化與結構化，課程內容與生活實踐之間的關系。

1.處理好系統化與結構化之間的關系

活動型思想政治課程的系統化與結構化是一個整體的兩個方面，這兩方面對于課程有不同的要求、不同的規劃，但是從整體方面來說，活動型思想政治課程的系統化與結構化又是相互統一的。系統的含義是所有系統的基本特點要求，包含總體性，內容共享開放，條理清晰，流動性和要素結構化等條件。所以，活動型思想政治課程的系統化要求教師要提前規劃好課程的安排，確立明確的課程目標，將課程內容與教學方法，實踐活動相互整合，合理的設置實踐活動的內容，使活動型思想政治課程的要素之間相互依靠、相互聯系、相互作用、相互統一。活動型思想政治活動的結構性并不排斥系統性，它們之間存在相互統一、相互聯合的關系。所以，教師在進行思想政治課程安排的過程中，在堅持課程的系統性前提下，也要把握課程的結構性，要善于通過課程安排目標的不同對實際教學課程以及生活實踐進行結構化的改良，準確地把握教學過程中的重難點，將對于不利于學生正確認識生活情景本質的內容刪除，使學生建立起真正生活情境的基礎模型。

2.處理好“內容標準”與“實踐活動”之間的關系

據相關材料得知，高中思想政治課程標準修訂組的核心成員朱志平博士指出：“活動型學科課程與活動課程最大的區別在于，它不是圍繞生活中的主題而開展探究活動，而是課內議題活動的延伸，拓展和深化，其實質是促進學生學習方式的轉變，也就是引導學生開展學科內的探究性學習。”從而可以看出，所學課程的“內容標準”是學習活動型思想政治課程的重要基礎，教師的實際授課過程中可以將該學科中的重難點內容，與學生的生活實踐以及現實經驗結合在一起進行課程的開展，這種教課內容不僅有利于課程內容依賴于實踐活動，也有利于實踐活動承載課程內容，有利于學生在現實活動的實踐過程中了解，感受課內的課程知識，從而養成政治認同、理性精神、法治意識與公共參與的習慣。

任課教師在安排學生參加企業經營狀況調查的前提下，應該圍繞“市場調節如何配置資源及其優點”與“規范市場秩序、建立社會信用制度的必要性”兩方面進行研究，使學生了解市場經濟條件下，商品的價格波動，需求量的變化，商品的供求和競爭信息是公司調整商品經營策略的基礎和重要依據。所以，可以得出課程的結果為：要遵守市場經濟的規則，完善相關的市場秩序和法律法規，相關部門要加強社會信用制度的建立，保證市場調節在資源配置中發揮決定性的作用。

二、結合核心素養培育的活動型課程實施

在“市場配置資源”本課課程開講之前，教師要讓學生自主組織關于某個公司經營狀況的實踐調查活動。在全班成員范圍內分好小組，事先制定出合理的調查策略，并且提前與需要調查的公司部門負責人取得溝通和聯系，以確保調查活動的順利進行。這種實踐調查活動的安排，有利于全班各成員之間的合作與分工，提高了學習的效率與積極性，增強了學生的社會參與能力。模擬公司董事會的過程中，贊成議案的學生可以了解公司的主營產品供不應求，價格上升，公司生產效率的低下嚴重制約了商品的利潤和盈利，所以增加產品的投資擴大生產的規模是必須的。而反對議案的學生可以了解到，公司沒有對市場進行充分的調查和風險評估，迅速擴大規模和增加投資，可能會帶來一定的風險。所以該活動從不同方面豐富了學生的眼界，提高了學生的認識程度。而在辯論賽的活動中，正方學生會了解公司缺少相關的安全制度，違背了市場的準入規則和國家法律，也侵犯了他人的知識產權，是一種不道德行為，應該受到處罰。而反方學生會認為該公司雖然違法，但是并沒有造成重大的危害，不應該受到處罰。所以，在辯論的過程中增強了學生的法律意識，維護了社會的公平正義。

三、加強學生行為表現的活動型課程評價

合理的課程評價對于建設活動型課程發揮著重要的作用，有利于任課教師承擔自己的責任，協調好各種關系，提高教學效率。而課程評價的本質并不是討論誰好誰壞，而是促進活動型課程進一步發展進步，同時也促進任課教師工作水平的提高。活動性思想政治課程的發展必須結合核心素養的培育，發揮它的價值引導影響。現階段，加強學生行為表現的活動型課程評價相比于傳統的紙質評價更容易掌握學生的個性化發展以及核心素養發展的水平。

發展以活動型為主導的思想政治課程，是培育學生學科核心素養十分重要的因素。所以，我們要認清現階段思想政治課程的現狀，提高學生的日常活動與社會實踐活動的結合。相關部門或者是單位還要進行進一步的研究，以促進相關方面的發展。