核心素養下培養中學生水墨畫興趣的教學策略

一直以來，水墨畫在中國繪畫歷史中都占據重要位置，通過純用水墨所作而成的畫作，具有單純性、象征性、自然性的特點。唐代詩人王維曾對畫體提出過“水墨為上”，其地位可見一斑。現階段，在基于核心素養的中學美術教學中加強對水墨畫教學，讓學生了解、接觸、學習水墨畫，培養學生對水墨畫學習的興趣，從而實現對優秀傳統文化的傳承與發展是十分重要的。本文對在美術教學中培養中學生水墨畫興趣的教學有效策略進行了探討，旨在以培養學生美術核心素養為目標，提高中學生對水墨畫的學習興趣，從而提高學生各方面能力，培養學生對傳統文化的熱愛，進而對學生今后的生活學習發揮積極作用，促進學生的全面發展。

一、轉變教學理念，營造活躍的水墨畫課堂教學氛圍

隨著我國教育體制不斷深化改革，素質教育要求各學科教師必須轉變陳舊的教學理念，以適應當前時代發展和學生實際需求的教學觀念，不斷創新教學方法，為學生營造良好的課堂氛圍，從而促進學生的學習興趣。在初中美術水墨畫教學中，由于受傳統教學觀念的影響，很多教師對水墨畫教學的重視度不足，在課堂教學過程中，完成任務式地將水墨畫特性、技巧等生搬硬套給學生，課堂教學氣氛沉悶，極大地打擊了學生對水墨畫學習的積極性。因此，教師首先要轉變傳統以知識掌握為主的教學觀念，從而改變灌輸式的教學方式，在教學過程中以核心素養的培養目標為指導，激發學生對水墨畫學習的興趣。基于此，初中美術教師在教學方式上需要具有較高的靈活性，來為學生營造活躍的水墨畫課堂教學氛圍。靈活性的教學方式需要教師從學生的角度出發，滿足中學階段學生在水墨畫學習中實踐、設計的需求，加強學生間的交流互動。

二、以生活化的教學內容，激發學生的學習興趣

基于核心素養的教育教學，更加注重對學生學習興趣的培養，以保持學生在學習過程中能夠以積極主動的學習態度來開展學習活動。美術是一種視覺藝術，水墨畫更是以獨特的展現形式給人以獨特的視覺享受。對于水墨畫學習大部分處于初級階段的中學生，并不能體會過于深遠的水墨畫意境。同時，學生在學習水墨畫過程中，往往對于自己創作的過程有極大的興趣，然而由于受各方面因素的限制，如果在學習過程中讓學生以意境深遠的山水畫作為標準，則難以臨摹出山水水墨畫中的飄渺意境，反而會打擊學生對水墨畫學習的興趣。因此，在實際教學中，水墨畫教學應當以生活化教學內容為主，讓學生從自身學習生活的方方面面入手，進行自主創作，從而不僅能夠激發學生對水墨畫學習的興趣，而且可以培養學生親近自然、熱愛生活的情感態度，引導學生樹立正確的價值觀。同時需要注意的是，學生喜歡創作的過程，更注重作品被展示、欣賞的過程。中學美術教師在水墨畫教學過程中，讓學生在實際生活中進行自由創作，同時鼓勵學生創新展示形式，讓其作品有精彩的呈現。

三、創新教學方式，提高學生的學習興趣

課堂教學是中學生水墨畫學習的主要途徑，因此，核心素養下培養中學生水墨畫興趣必須落實到課堂教學中。而創新教學方式，以新穎的教學形式吸引學生的注意力，才能夠激發起學生的學習興趣，并且在學習中充分發揮自身的個性。基于此，可以在中學水墨畫課堂教學中創設教學情境，讓學生更加直觀形象地感受水墨變化，從而激發起學生水墨畫創作的激情，在不同的情境中創作出不同個性的作用。例如，在水墨畫課堂中為學生創設一定的音樂情境。音樂是一種極具感染力的藝術形式，不同的音樂旋律和音樂節奏能夠給予學生不同的引導，引起學生情感上的共鳴，在水墨畫學習中為學生播放特定的音樂，讓學生根據音樂的旋律與節奏表達出畫面的內容。如在進行水墨畫線條的練習中，教師可以為學生播放旋律、節奏較強的音樂，學生可以伴隨音樂的高低起伏畫出相應的點線面，在激昂的音樂節奏中，學生還可以充分發揮自己的想象力，用水墨畫將音樂內容具體化，從而提高學生水墨畫技巧的同時，激發學生的學習興趣，在實踐過程中真正感知水墨畫。除此之外，水墨畫的材料一般都是墨汁、毛筆，教師還可以引導學生嘗試不同的輔助工具進行作畫，例如在墨滴中滴入清水，墨色暈開就形成非常自然的水墨花瓣，或者是在水墨中撒上一些鹽粒，能夠形成一種獨特的肌理之美。這樣就可以實現寓教于樂，讓學生充分發揮想象采用輔助工具，還可以收獲一些意外之美，從而提高學生的學習興趣，并在不知不覺中培養起學生的想象力、創造力以及思維能力等各項能力。

核心素養下，教師需要培養學生的學習興趣，重視學生的全面發展。因此，在中學水墨畫教學中，教師需要轉變教學觀念，創新教學內容和教學方法，從而為學生營造良好的學習氛圍，真正培養學生學習水墨畫的興趣。