新課標下高中化學實驗教學探究

作為一門基礎自然學科，化學的發展關系著其他學科，進一步來說，關乎社會的發展，與人們生活息息相關。同時，在新課程改革中，化學實驗課的課程目也再次更新，即在實驗教學中培養學生的實際動手操作能力，使高中化學實驗課為學生以后的學習探究打下堅實的基礎。筆者在學習了新課程改革要求后，同時依據自身教學實踐的諸多經驗，總結概括了一些高中化學實驗教學的新特點，還有一些可行性的具體建議，供廣大教師參考。

一、特點分析

首先，注重知識應用。研究新課程標準改革下的高中化學實驗，不難發現，它與生活聯系更加緊密了。如油脂的堿性水解反應，就是油污的去除實驗教學，既讓學生知道油脂的性質可以和堿反應，也讓學生明白生活中吸油煙機用堿液洗滌效果很好，這樣就把實驗和實際生活聯系起來，加深學生對實驗的理解。最重要的是，有助于學生正確學習書本知識而不單單是學習理論，更要把理論運用于實踐生活中提高生活能力。

其次，以學生學習為主。在我國傳統的高中實驗教學課上，常常會遇到這樣的現象：遇到操作比較復雜，有危險和有毒對人體有危害以及成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法或觀看視頻的方法。這樣，學生只是在聽實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現實驗課堂松散的現象，學生只顧好玩，而不會從學習知識的深度來對待實驗。沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學生的興趣提升沒多大意義，二則對學生自主的實驗能力也沒促進。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學生進行引導，在細節上對學生進行講解，在操作過程中讓學生自己去動手。教師只要做好對學生明確實驗注意事項，試驗后，對學生對實驗的反思進行引導。

再次，強調探究過程。探究性是化學實驗最重要的特點，同時也是在高考中考查學生能力的方面。而很多教師把這一點在以前的教學中忽略了。新課程改革著重強調了實驗的探究性，培養學生思考分析問題的能力，讓學生先進行實驗，然后在實驗中發現問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標準有助于學生早日形成良好的探究習慣，有助于學生將來更好地解決實際工作研究中的問題。

最后，重視能力培養。新課程著重提高學生各方面的能力。例如通過實驗過程培養學生在實踐中發現問題的方法，只有先發現了問題才會去解決問題。此外，學生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學生與人合作的能力?？梢钥闯觯抡n程改革下的高中化學實驗不僅能夠提高學生的知識水平，最重要的是能夠促進學生在各方面的能力發展。

二、提出的要求

把實驗交給學生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學生化學知識淺薄，只了解自己所學過的內容，尤其在以往的教學模式下，學生對化學實驗更是所知甚少。因此，對于實驗操作，教師應做好指導。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規范講解；對于實際操作中的問題，教師要提前準備充分，然后告訴學生；對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學生說明，幫助學生樹立良好的實驗意識。另外，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學生從實驗中學到東西而不是走形式，教師應對學生的實驗過程進行監督，通過讓學生回答實驗過程中所出現的問題，來檢查學生的實驗效果。

三、建議方案

首先，采用分組教學模式。高中化學實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復雜的。通過分組教學能使組內成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。通過分組教學，使學生共同探究，互相交流各自想法，促進學生互相學習。通過分組教學，學生之間互幫互助，鍛煉學生與人的相處能力。

其次，規范實驗教學環節。教師要有明確的教學環節來保證實驗教學效果。環節一——實驗準備環節。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現的問題，對實驗進行充分準備。環節二——講解實驗環節。在這個環節，教師應詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環節三——指導實驗環節。對于學生的實際操作情況，教師必須進行指導。環節四——引導探究環節。要引導學生探究實驗預習和實驗過程中發現的問題，對學生的探究過程加以指導和提示。環節五——實驗總結。既要總結實驗得到的理論知識，同時對學生的實驗過程進行評價，對實驗中的優點和不足給予點評，以使學生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。

總之，高中化學實驗是使學生對化學產生興趣，提高學生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討后，掌握了新課程標準下的實驗特點，然后在教學中通過新的教學方法的引入，提升實驗教學效果。