論多媒體技術在初中幾何教學中的應用

如今我們提到的多媒體進課堂已經不單單是指電子白板的普及，多媒體教學具有強大的功能，隨著其在課堂中的應用越來越多以及課件制作技術日益成熟，目前已經受到教師的廣泛歡迎，甚至有了逐步取代傳統教學方法的趨勢。尤其是它在幾何教學中的應用，多媒體技術比傳統教學方法具有很大的優勢，對課堂產生了積極的效果。

一、建立教學情景，加深學生理解

在傳統的幾何教學中，只憑借教師的口述和板書很難給學生帶來具體的感受。也就是無法產生強烈的視覺效果，學生對所授課程的理解不深，就不能建構自己的知識體系。為解決這一問題，對幾何圖形進行直觀的展示，多媒體技術的優勢盡顯無遺。多媒體技術不僅可以顯示動態的圖像，使原本抽象的幾何概念變得具體，更能體現幾何概念的實用性，從而更好地解決問題。比如，在教授“軸對稱圖形”這一課時的時候，教師可以通過多媒體向學生顯示諸如蝴蝶、國徽、飛機等軸對稱圖形，讓學生思考上述圖形的對稱軸分別是什么。在學生思考過后，通過紅線在屏幕上將上述圖形的對稱軸展示出來，甚至還可以利用畫圖工具，現場繪制諸如三角形、長方形等簡單的軸對稱圖形。圖像的顯示有助于建立良好的教學情景，激發學生的學習興趣，引發學生關于生活中還有什么其他圖形也是軸對稱圖形的思考。甚至還可以用多媒體制作flash動畫，比如在講到“垂直”這一節時，當動畫的中的人與水面成90°入水時，不禁引來學生的叫好聲。而第二幅動畫中的人沒有成功入水，反而濺起一片水花，在水花結束后，教師問學生：“第二個人為什么沒有成功入水？”學生紛紛回答說：“因為他與水面不垂直。”接下來，教師就開始講解有關垂直的概念。

二、利用多媒體技術提高學生的創新能力和學習能力

如今的課堂教育不再是呆板無聊的講述，死記硬背這一學習方法也不再被提倡，更為重要的是對學生創新能力的培養。學生強大的學習和創新能力來源于對身邊事物的理解。根據現代科學教育的觀點，學生學習一個新知識與發現這個知識的過程是相同的。在傳統的教學方法中，學生幾乎沒有充足的時間和空間建立屬于自己的知識體系。而多媒體技術的應用使學生擁有了足夠的學習空間和相對寬松的時間。學習過程不僅僅是對舊知識的鞏固，更多的是對新知識的探索，是一種積極的認知過程。在新知識的發現學習中，學生是以自己為主體進行知識體系建構。探索才是教學的真正意義，多媒體教學可以提供給學生充分的時間和空間，讓學生在探索之路上越走越遠。多媒體教學減少了教師寫板書和口述的時間，使學生在單位時間內盡獲得盡可能多的信息，把更多的時間留給學生思考。如果學生遇到想不明白的地方，可以通過圖形顏色的變換給予學生積極的暗示，可以通過圖形的平移和旋轉讓學生了解圖形的變換過程。使幾何不再是黑板上死板的圖形，移動的幾何更容易被學生接受和理解。同時使教材和教學實際充分結合，利用網絡技術，將本節學習內容通過幻燈片的形式展示出來，使學生在短時間內掌握學習學習數學的重要方法。

三、多媒體技術充分發揮了學生的教學主體地位

傳統模式下主要采用班級授課制，過于集體化，由于班級內的每一個人都存在個體差異，授課模式不能滿足每一個人的需要，學生的潛能無法很好地發揮出來。智能不僅僅表示智商的高低，智能還包括語言能力、音樂能力、數學邏輯能力以及運動能力。由于課堂時間有限，受應試教育的影響比較大，學校只重視對學生語言能力和數學能力的培養，而忽視了其他能力的開發。

其中，多媒體作為教師課堂上的好幫手，不僅能夠幫助教師在課堂上方便教學，還能幫助學生獲得知識，更重要的是如果使用得當還能幫助學生培養自身能力以及智力的開拓。我們是教育從業者，必須要承認每位學生之間的智力差距，教師自己在進行教學的時候并不能做到照顧每一位學生，但是多媒體教學就可以做到。教學方式由教師機械的講解，學生枯燥的練習轉變成與計算機對話。在提高學習效率的同時幫助學生自主學習的能力大大提高。學生可以根據自身的基礎以及學習興趣在多媒體教學的交互學習過程中自主選擇適合自己的內容，多媒體的交互學習真正將學生擺在了教學的主體位置，從而讓學生擁有了更為輕松、自由的學習環境，為學生的創造提供了基礎的條件。同時，教師也可以利用菜單樹向學生介紹系統的知識體系，讓學生可以更好地把握知識。許多傳統教學方法難以解釋的問題模型，多媒體都可以很好地解決，比如如何測量運動跑道等問題。

多媒體使授課方式發生了改變，不僅節約了時間大大提高了教學效率，而且還可以實現校內資源共享，最大限度地加強了教師和學生的溝通交流。教師也可以利用互聯網將最新的信息帶給學生。多媒體教學擁有傳統教學無法比擬的優勢，其科技性、快捷性，必將取代傳統的教學方式。盡管從現在來看，多媒體教學的應用還沒有普及，很多教師對此持懷疑態度。但只要加以時日，多媒體教學必定會得到廣泛認可，成為教師課堂上的好幫手。