生物課堂教學中滲透生涯教育，培養學生職業規劃能力初探

吳紅霞

一、背景分析：

大多數家長和老師認為中小學教育的唯一目的就是深入大學深造，討論學生的職業生涯是大學畢業時的事。家長對職業規劃也知之甚少，更多關心升學分數等，中小學生對職業規劃非常無知而陌生，許多學生都認為應該在高考以后才考慮。根據舒伯的生涯發展理論，初中學生處于生涯發展的探索階段，該階段的任務是職業偏好逐漸具體化特定化并實現職業偏好。學生可以通過學校的學習和生活體驗，認識自己的性格能力和興趣傾向，對未來合適的專業職業進行探索和選擇。在立德樹人的教育背景下，在課堂上進行職業生涯教育使學生了解更多的職業類型，幫助學生認識自我，了解職業需求與就業趨勢，為學生更科學規劃自己未來的職業生涯做好準備。本文研究的職業生涯教育是指通過初中生物課堂教學滲透職業生涯教育的方式，幫助學生認識自我了解職業需求與就業趨勢學會職業選擇，提高學生學習的有效性，為學生的終身發展奠定基礎。

二、教學滲透生涯教育的方法：

1.收集資料：教師提前一周布置，學生收集營養師和血液透析職業的資料，查找尿毒癥，腎小球腎炎腎結石癥狀同學之間相互合作，資料共享進行組內交流與分析。制訂計劃：學生在教師的指導下嘗試制訂一份簡單的營養師和血液透析工作流程計劃，初步體驗營養師和血液透析師的工作狀態。

2.教學過程：

（1）先簡單復習，教師展示泌尿系統模型圖，學生觀察識別。提問：泌尿系統由哪些器組成？（回答：略）學生說完后再依次亮出各器官的名稱講述：在這些器官中，腎臟是形成尿液的器官，展示腎臟的結構，指出與腎臟相連的動脈、靜脈、輸尿管的圖片。展示課件：腎臟的血液直接來自腎動脈。腎臟的血液供應很豐富.健康成年人安靜時每分鐘約有l 000 mL血液流過兩腎。想象一下腎臟里血液的流動方向是怎樣的？腎動脈——腎內小動脈——入球小動脈——腎小球——出球小動脈——腎小管外毛細血管——腎靜脈，腎臟有100多萬個腎單位，腎單位是腎臟結構和功能的基本單位。展示腎單位結構示意圖學生觀察識圖提問：腎單位的結構包括哪幾部分？（回答：略）學生邊說教師邊亮出各結構名稱。教師指圖強調：腎小囊，腎小球毛細血管、彎曲細長的是腎小管、纏繞在腎小管外的是腎小管毛細血管。

（2）過渡銜接：合作探究我們學習了腎和腎單位的結構，那到底它對尿液的形成起到怎樣的作用呢？教師提出問題：尿的形成包括哪些過程？什么是原尿？學生思考。教師展示尿的形成動畫（概況），學生理解意會，請同學們寫出尿液在腎單位中的形成過程，并自由發言，（你看到了什么，想到了什么，大家來說一說。提問：分析過程全圖。（分步展示）引導學生弄清血液在腎臟中兵分兩路，一路形成靜脈血，另一路形成了尿液的流動路線，通過比較血液與腎小囊腔中液體的成分。分析腎小球的功能，弄清腎小球的結構與功能關系。怎么會有蛋白質？請同學們觀察顯微鏡下腎小球結構，腎小球是毛細血管球，回憶前面所學毛細血管功能是進行物質交換，而腎小球只是外形上像，并未此功能，講解腎小球是毛細血管球，有孔隙，可以有選擇的透過物質，腎小囊壁是一層細胞組成。教師提問而且腎小球有孔隙，大分子蛋白質和血細胞不能通過，葡萄糖，水，無機鹽，尿素尿酸可以通過，當遺傳，感染，免疫，代謝等因素，出現腎小球通透性增強時，尿液中出現大分子蛋白質，請同學們為腎小球腎炎病人設計營養食譜，祝他們早日康復教師提問：人體每天可以排出150升原尿，為什么形成的尿液卻只有1.5升呢？學生答：由于腎小管的重吸收作用。教師結合尿液形成示意圖進行講解，大致分為原尿的形成和重吸收過程，再分別解說兩過程，學生完成導學案“合作探究”第一題，腎小管有哪些結構特點與功能相適應？并通過比較數量與成分的差別，引導學生分析腎小管的功能.展示尿常規檢查結果，如果尿液中出現葡萄糖，請想當醫生學生分析此人是腎小管出現病變，通過分析，理解腎單位的結構與功能相適應。

3.資料分析：在了解了尿的形成過程后，我們對血液到尿的成分變化進行探究，究竟為什么富含大分子蛋白質、血細胞等的血液會變成我們身體的“廢水”排出體外呢？帶著這個疑問我們來一起看看”資料分析”！學生在教師的引導下認真閱讀分析課件上的資料，對比血漿、腎小囊、尿液中的成分，并完成七下課本62頁討論問題1、2、3和導學案中的“合作探究”部分的第二題，分別寫出血液，原尿，尿液的組成成分。（讓每一個學生都有獨立思考的時間）根據實驗數據進行科學推測。在學生自主分析完材料后，由學生嘗試在各自的筆記本上寫出血液、尿液、原尿三者的成分。根據學生掌握情況，解說結合展示尿的形成物質變化動畫，其中藍色代表蛋白質，紅色代表葡萄糖，黑點代表無機鹽，小圓圈代表尿素，圓圈代表水（在自我學習的基礎上，鞏固知識點使記憶更深刻），并回答問教師提出問題（呼應“合作探究”中的問題）：為什么人體一天可形成150升原尿，而只排出1.5升的尿液呢？

4.小結反饋：學生思考并回答小組進行討論，每一小組請一個代表以流程圖的形式在黑板上描述尿的形成過程，并標出每個過程相應的物質變化，在相應的筆記上寫出。最后教師講解腎臟有100多萬個腎單位組成，尿液是血液流經腎單位時形成的，排出尿液是由腎臟完成。血液在體內不斷循環，尿液在不斷形成，但尿液排出為什么是間隔的？請學生依次說出圖中泌尿系統的結構圖，指出尿液排出的路線，并所指的結構名稱，并指出膀胱暫時暫時儲存尿液，對于男性和女性來說，膀胱的容量基本上相同，大概能夠容納400-500的尿液。

5.職業滲透：

（1）播放尿液排出過程，播放先進技術體外碎石法，讓學生了解腎結石，膀胱結石，輸尿管結石，尿道結石，播放視頻比如體外碎石法要求的基本素質和能力。

（2）教師提問：如果你是一個醫生，當檢驗某人的尿液時發現了較多的葡萄糖，如果是腎有疾病請分析可能是腎的哪個部位出現了病癥，學生思考并回答腎小管出現病變，展示課件圖片某人眼瞼，顏面浮腫，去醫院看病醫生要求進行尿常規檢查，引導學生觀察尿常規檢查表，請學生回答此病人尿液中有蛋白質，腎小球出現病變，激發學生扎實學習文化知識才能正確判斷病變部位。

（3）請提前收集資料學生講解尿常規化驗師工作流程計劃，初步體驗尿常規化驗師工作狀態，并作答激發學生規劃自己職業理想愿望。

（4）引導學生想象未來的自己，填寫職業樹，有當老師的，有當畫家的，有當麻醉師的，有當醫生的等，討論后教師引導學生有健健康康的身體才能有能力去奮斗，腎臟健康狀況直接影響人們的精神狀況，展示課件：資料1“據不完全統計，腎功能衰竭導致的尿毒癥比率逐年上升：每年每百萬人中就有100—150人患病：每年有2 200人需要腎移植。”展示課件：資料2“2017年4月24日江蘇衛視新聞報道：父親捐腎救女。”學生了解疾病給人們帶來的痛苦：了解有關血液透析、腎移植等社會現狀。通過關注社會、關注他人。從而形成關注自身健康、熱心公益關注職業的意識。尿毒癥患者需要進行血液透析，播放血液透析整個過程，請提前準備的學生角色扮演模擬血液透析整個過程，講解血液透析需要注意事項，提問學生換位思考假設你是患者，你希望血液透析師怎么患者，你希望血液透析師怎么做，比如態度，討論需要的職業素質，討論任何職業都需要的基本素質。

結論：本文主要探討了初中生物教學在培養學生職業規劃能力的可行性，根據“尿液的形成和排出”這一章節設計了具體的職業規劃的教學活動案例。通過有針對性地融合前沿的生物科學和職業教育規劃，不僅有利于學生理解生物與社會生活的關系，認同知識與實際生活是緊密聯系的，也有利于學生逐步形成職業規劃意識，初步具備獨立選擇職業的能力，使他們在日新月異競爭激烈的社會中，能夠確立自己的人生方向，主動地把握自己的人生。