初中語文高效愉悅型課堂建設研究

張穎

由于語文知識多而雜，所以學生對學習語文的興致不高。大多數教師仍然使用灌輸式這種傳統的教學方法，導致課堂氣氛較為沉悶，學生也很難產生學習語文的興趣，課上的教學效果和教學質量都無法保證。而建設高效愉悅型課堂，一方面能夠優化教師的教學環境，另一方面也能激發學生學習語文的興趣，學生在課堂上的注意力會更加集中，學生在課上的主觀能動性也得以發揮。

一、創建和諧平等的課堂氛圍

為了完成素質教育，初中語文課堂可以建設高效愉悅型課堂，讓學生處于和諧、平等的學習環境之中。由于大多數初中語文教師還在堅持使用傳統的教學方法，導致學生在課堂上的積極性不高，學生自主學習的能力也難以得到培養。但是當學校開運動會或是班級組織一些活動時，學生就會釋放內心的熱情并積極地參與到活動當中。這種現象就能看出建設高效愉悅型課堂的重要性，為了提高初中語文的教學效果，就要建設民主、平等的語文課堂。

為了能夠有效保證課上的教學效果，教師要注重自身的言行舉止。因為大多數學生都將教師作為標桿，學習教師的行為習慣與說話方式，會對學生產生潛移默化的影響。所以，在課堂上教師要保持住良好的形象，通過幽默風趣的講解以及肢體語言提高學生學習語文的積極性。課上教師也不應該吝嗇對學生的夸獎，這是一種活躍課堂氛圍的有效方法。學生在得到教師的肯定與表揚后，學生學習的積極性與學好語文的信心都有所提高。教師在教學過程中不能只關注教學目標是否完成，而是要以朋友的身份與學生進行交流，讓學生處于很舒服的學習環境，進一步提高課堂教學效率。

二、創建有意義的課堂對話

師生之間課堂上的對話、學生之間的溝通交流都是有意義的課堂對話。在語文教學過程中，實現有意義的課堂對話能夠提升學生的學習效率，有效構建高效愉悅型課堂。教師與學生對話時要建立濃厚的師生情，也要多多關注學生之間的對話內容，通過對話培養學生的交際能力，讓學生勤動腦、勤溝通，提高學生獨立學習的自主性。教師要重點把握課堂的對話過程，同時也要注重課上的教學效果，并及時給予學生正確的指導，根據學生的學習情況設計教學內容。比如在學習《桃花源記》這篇古文時，教師可以問問學生你們去過農村嗎？去過的同學能不能講一些有趣的經歷？那里又有哪些美麗的景色？教師提問后一些學生就會說一說自己在農村發生的事，學生對每個人的經歷都很感興趣，所以他們會認真地聽。經過這樣的一輪對話之后，他們能夠更好地理解作者對農村生活的喜愛之情，學生也能在輕松愉快的氛圍之下學習到更多的知識。建設語文高效愉悅型課堂，要注重課堂對話的有效性，也是對教學質量的一種保證。

三、精心設計課堂，使用合適的教學方式

建設高效愉悅型的初中語文課堂，與教師對教學內容的設計息息相關。作為語文教師，要對班上學生的學習情況以及學習能力都有所了解，合理安排課上學習的內容，使用適合學生的教學方法。例如角色扮演以及辯論賽、演講等形式，也可以組織課前10分鐘的演講，給予學生更多的展示機會，這樣能夠極大地調動學生的上課積極性，提高其對語文課堂的期待，同時，學生在課堂上也會有更好的學習體驗。隨著科技的發展以及時代的進步，教師有越來越多的輔助教學工具，教學模式也層出不窮。比如現在被教師廣泛使用的小組合作學習模式、情境教學模式、對話教學模式等等。但無論是多復雜或多繁瑣的教學模式，都是為了提高課堂教學效果，保證課堂的教學質量。但語文這門學科有一定的特殊性，它是人文性和工具性的統一。所以在構建高效愉悅型課堂時，要讓每一名學生都能感受到來自課堂的激情與活力，也要根據學生的整體情況重新規劃教學思路。

四、采用開放型教學模式

我國教育存在最大的問題就是課堂是教師一個人的舞臺，學生則是坐在臺下的觀眾，教學主體有所顛倒。為了解決這個問題，需要教師轉變傳統的教育觀念、摒棄從前的教育方法，通過多媒體等資源的利用提高語文學習的趣味性和有效性。在這種教學模式下，首先要保證課堂具有開放型，這樣有助于提高學生學習的積極性，學生積極發言也能調動學生的思維。其次教師也要懂得利用教學資源，通過在課上展開小組討論、競賽等方式來激發學生的學習興趣，提高學生在語文方面的主觀能動性，真正實現高效愉悅型的初中語文課堂。

五、結束語

總而言之，在實際教學中構建初中語文高效愉悅型課堂仍然存在許多困難，課堂教學內容以及高效課堂的建設還有許多地方需要完善。為了改正這些問題與不足，教師與學校要通過不斷的實踐進一步完善高效課堂的構建。初中語文教學是培養學生對語文以及中華傳統文化興趣的重要途徑之一，通過構建高效愉悅型課堂，能夠逐步打消學生對語文的抵觸心理，通過構建平等和諧的課堂氛圍、有意義的課堂對話以及開放型的課堂模式，能夠有效加強師生之間的溝通和交流，對于我國初中語文課堂建設和發展大有裨益。