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——探析初中美術教學中學生興趣的培養

劉鵬飛

教學藝術的最高境界，不是在于對學生知識和本領的傳授，而是在教學過程中激發學生的學習興趣，喚醒學生的主觀能動性，培養學生的觀察力，誘發學生的想象力從而引發創新的能力，培養出高素質的人才。因此，在初中美術教學中，教師應該立足美術學科本身的特點，巧妙設計教學方案，激發學生對美術的學習興趣。

一、建立良好師生關系，利用情感遷移引起學生學習興趣

初中生正處在心理和生理的生長發育階段，比較叛逆，情感和喜惡比較容易受所處環境和外界因素的影響。教師在教學過程中可以抓住這一特點，把學生放在教學的主體地位，在課堂教學中以學生為中心設計教學方案，多關心了解學生，跟他們交朋友。無論是在生活上還是在學習上都給予他們更多的幫助，建立良好的師生關系，通過情感遷移利用學生對教師的喜愛以激發孩子對課程學習的積極性，進而激發學他們的學習興趣。教師可以通過和學生聊天，了解學生的內心想法，心理的成熟度以及思維表現特點，來獲取這個年齡階段學生的總體特點，為他們制備合理的教案以及運用正確的教學方法為他們傳授知識，通過感染力較強的作品賞析，給學生適當的感官刺激，觸動學生的感官，并引導學生展開想象，敢于想象，進行創新，通過美術作品把自己的想法和情感表現出來。

例如，在《多彩的校園生活》這一單元中，學習我的小伙伴時，教師可以適當給學生創造自由創作的空間，不拘泥于作品的表現形式，讓學生根據自己的喜好和想法自由發揮，在美術的大舞臺上自由展現自我，充分發揮自己的個性和優勢。在美術作品完成后，我們發現，果然每個學生都是具有個性的，有的學生會用鉛筆素描的形式畫出自己好朋友的肖像畫，有的學生選擇卡通畫的形式，抓住小伙伴某一個身體特征重點突出來畫，有的學生是以水彩畫的形式展示，使作品形象。教師可以通過每一個學生美術作品的不同展現形式，分析學生的想法，總結學生的特長，有針對性地給出鼓勵性的評語，激發出學生對美術學習的熱情，以至于讓學生更加有動力地自我創新。

二、在實踐中激發學生的創新能力，培養學生的學習興趣

初中生對于新鮮的事物總是充滿了好奇心和嘗試欲，教師在美術課堂中可以把傳授教材內容作為主要的課堂任務，同時添加一些趣味性的實踐活動，讓學生在動手操作的過程中，發現自己的愛好和特長，激發學生的學習興趣[1]。

例如，在學習《美麗的校園》時，教師可以引導學生使用樹葉、花朵和樹枝，以及織布或者是生活中的其他廢品，以貼畫的形式來呈現作品，或者是把所要畫的內容雕刻到泡沫板上，然后利用拓印的方式來表現等。這樣不僅能夠給學生提供充分的實踐空間，提高學生的動手能力和創造能力，還傳承了中國綠色環保，愛護環境和勤儉節約的傳統美德。

三、豐富教學的組織形式，從實際生活中選取教學素材

美術這一學科主要是通過學習和動手創造實踐，培養學生的審美能力和素養，增強學生對大自然的了解和人類社會的熱愛，激發學生的想象力和思維創造力，并且把這些能力運用到以后的學習和生活中，創造更加美好的生活[2]。在初中美術教學中，教師可以從實際生活中選取合適的教學素材，豐富教學組織形式和手段，增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。

例如，教師可以在教學過程中精心地設計教案，把繪畫，手工制作，沙畫，雕刻……不同的美術形式穿插進行教學，保證課堂內容的新穎和多樣性，在滿足學生好奇心的同時，激發學生的學習興趣，增強學生的動手實踐能力。同時，教師也可以從實際生活中選取一些教學素材，既引起學生學習興趣，同時還能在教學的過程中培養學生的環保意識。

四、利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

1.課堂中巧用多媒體，激發學生學習興趣

多媒體集視圖，影音為一體，可以把抽象的概念形象化地呈現出來，給學生更直觀的視覺感受，讓知識變得更容易理解。例如，在學習順光，逆光等比較抽象的知識點時，如果只是通過教師的講述來呈現，那么學生理解起來就比較困難，這時教師可以利用信息技術把抽象的知識用形象的畫面呈現出來，這樣就比較容易理解。

2.課下巧用多媒體，資源共享，激發學生的學習興趣

教師可以在課下利用信息技術的資源共享功能，把一些比較有特點，能夠激發學生學習興趣的美術作品推送給學生，讓學生在課下可以通過對美術作品的鑒賞得到美的熏陶，提升自身的審美素養，激發對美術的學習興趣。

綜上所述，在初中美術教學中，教師要把學生作為教學主體，抓住學生的心理特點，依照教學內容，從實際生活中選取教學素材，豐富課堂內容，為學生創造更加自由、廣闊的實踐和創作空間，用鼓勵性的語言引導學生進行創作，激發學生的學習興趣。