對小學班主任班級管理策略的思考與探索

劉宏謙

班級是學校的整體管理和開展教學工作的最小單位，管好班級才能為學校的整體管理和教學水平的提升提供動力和支撐。而小學生剛剛步入教育階段，正處于身心發展的基礎和關鍵期，這無疑增加了小學班主任進行科學、有效班級管理的難度。當好班主任、管理好班級是每個小學班主任的重要使命，也是需要攻克的難關。因此，小學班主任需要順應時代和素質教育發展的趨勢，不斷更新自身的教學觀念和思想，并不斷改進和優化班級管理的方法，以切實提升班級管理水平，為學生的身心健康發展和成長保駕護航。

一、學會關愛學生，走進學生心靈

在求知的道路上，教師在學生心中的分量甚至要重于父母，而只有給予學生充分的關愛，才能走進學生的心靈，讓學生卸下心理防備。因此，小學班主任需要真正深入到學生的學習、生活中，并以朋友、導師的身份與學生進行真誠的溝通和交流，向學生傾注深切的關愛、厚愛和摯愛，用耐心、細心、真心、恒心來教育和管理學生，用寬容的態度來對待學生，從而打開學生緊閉的心門，真正走進學生的心靈，洞察學生的內心世界。也讓整個班級變得更加溫馨、師生相處更加融洽，奠定班級有效管理的基礎。

二、選拔班級干部，注重自主管理

班干部是班主任的左右手，能夠有效協調班主任管理班級事務，也是學生自主管理的直接體現。因此，小學班主任要為學生創造更多的選擇機會，運用民主選舉的方式來選拔班干部，組成班委機構和班干部隊伍，建立班干部監督小組，以充分實現班級的自主化、民主化管理。

例如，為了提高班主任工作的效率，筆者為學生開展了班級干部的選拔活動。首先，筆者為學生介紹班干部的職責與任務，讓學生認識到班干部的責任。然后，筆者再給予學生競選的時間，讓學生上臺說一說自己如果成為班干部，日后會如何工作。待學生表達時間結束后，筆者為學生提供投票的時間，讓學生投出自己心目中能夠勝任班干部的同學。班干部選拔完畢后，筆者給予班干部管理特權，并為班干部下發管理任務。這樣，在小學班級管理中，筆者通過班干部的輔助管理，有效地提高了班主任的工作效率。

三、完善班級制度，規范學生行為

制度是規范學生行為、建立良好班級秩序的直接因素，也是優化班級管理的關鍵所在。因此，小學班主任必須要制定和完善班級管理制度，樹立起學生的規矩意識，充分規范學生的日常行為。具體而言，班主任需要以學校的基本規章制度為基礎，結合班級內的實際情況，來合理制定、完善本班的班級公約、班級管理制度與細則，建立獎懲制度，以明確要求班級學生的行為，充分提高學生自我約束意識，推動班規細則真正落到實處，促進班級管理的規范化、科學化和標準化，為班級的高效管理做好鋪墊。

例如，為了規范學生的行為習慣，提高學生的自我約束，筆者為學生完善了班級管理制度。如，禁止遲到、早退；在教室內禁止大聲喧嘩，影響他人學習；禁止在教室、走廊追逐打鬧；上課時不許交頭接耳、左顧右盼；上課說話要舉手，教師批準后才可以回答。通過筆者完善的班級制度，學生懂得了哪些行為是違反班級秩序的行為，從而使他們逐漸養成良好的行為習慣。

四、注重家校互動，共促學生成長

小學班主任需要創新和暢通家校聯系的渠道，一方面向家長宣傳科學的教育觀念和教學方法，并使家長了解班級管理的基本理念，使家長能夠以正確的方法來指導和教育學生，有效配合班級管理的工作，形成教育合力；另一方面，班主任需要及時向家長反映學生的日常表現和出現的各種問題，以更好地完善班級管理和對學生的教育工作，共同促進學生的健康成長和發展。

例如，為了共同促進學生的成長，筆者與學生家長構建了家校共育模式。首先，筆者出于學生家長時間、地區的因素，利用現代信息技術建立了群聊，如利用微信建立微信群。待微信群建好以后，筆者會隨時在微信群中發布學生在學校的表現，讓家長看到這些孩子們的成長。另外，筆者還會在群內發布一些家庭管理的案例，讓家長意識到家庭管理的重要性，并幫助家長掌握正確的家庭教育方法。同時，學生家長也可以在群內發布一些學生在家的日常表現，讓筆者了解學生在家庭中所受到的教育。這樣，在小學班級管理中，筆者通過注重家校互動，共同促進了學生的成長。

總而言之，班主任是班級的組織者、管理者和引導者，是落實素質教育的重要力量，是優化班級管理的關鍵所在。因此，小學班主任必須要順應時代發展和課程改革，從學生的身心發展特點出發，并通過學會關愛學生、選拔班級干部、完善班級制度和注重家校互動等方法和策略的應用，來有效地優化班級管理工作和整個過程，促進班級管理的人文化、規范化和高效化，提升班級管理的水平，最終有效地促進學生的高效學習與健康成長。