淺談初中化學生活化教學策略

余勇

善于觀察生活的人都知道，課本上的許多化學知識都與生活相關，生活中可以發現化學，化學也可以解決生活中的疑難問題，可以利用化學理論知識解釋生活中的現象，所以學生應該貼近生活學習化學知識。現在很多初中化學教師都會利用生活中的種種現象為學生教學，指導學生在生活中發現化學，進而更加輕松地學習化學。化學能影響我們的生活，生活中也能發生很多化學現象。教師在教學過程中將生活和化學聯系起來，有助于提高教學效率，還能幫助學生提升化學學習興趣。

一、創造生活情境培養學生學習興趣

在初中，學生是第一次接觸化學這門學科，因此，初中化學教師在教學過程中首先應該培養學生學習興趣，使學生在以后的化學學習中能始終保持學習積極性。初中學生心理還不夠成熟，思維能力還在發展提升的過程中，利用生動形象的教學方式有助于提升學生的學習效率，幫助學生更加深刻地理解記憶知識；而又因為初中學生已經處在青少年階段，對生活中的現象有了基本的了解，但是對于現象發生的原因又不太清楚，因此教師可以在教學過程中，利用生活中與化學有關的現象創造生活情境，提升學生的化學學習積極性，培養學生的學習興趣，鍛煉他們的觀察能力。

例如，教師在“化學元素與人體健康”這部分的教學過程中，可以讓學生思考：運動員在運動的時候，會大量地出汗，為什么他們在運動過后喝的是無機鹽飲料？讓學生一起討論探究，探究出結論之后，教師再對學生的結論進行完善修改，教師通過讓學生探究生活中的事例得到化學元素與人體健康的關系，可以讓學生對教學內容記憶更加深刻，還能幫助學生鍛煉自己的思維能力。教師在化學教學中，為學生創造一定的生活情境，能促進學生學習積極性，在充滿樂趣的環境中快速完成學習。

二、根據生活實際改進化學實驗

化學這門學科和物理學科一樣都是以實驗為基礎，實驗是讓學生操作實踐的過程，能幫助學生直觀地看到化學課本上的現象，幫助他們直觀形象地理解知識。但是在現實教學過程中，因為設施不齊全等教學條件影響了實驗教學的開展，而且教師在實驗教學時一般都是根據化學課本上規定的模式進行，太過于書本化，學生難以理解。因此，教師可以利用生活現象鼓勵學生進行生活化實驗，讓學生在自己每天的生活中發現并探究化學實驗，幫助他們更加深刻地理解課本上的化學知識。化學實驗需要的很多儀器都可以利用生活中的物品代替，比如膠頭滴管可以用注射器代替、集氣瓶可以用不需要的塑料瓶代替等，將生活中不要的適合的東西當作化學儀器，還可以節約資源，讓學生有環保意識。

例如，教師在教學生“酸和堿”這部分內容時，有一個重點的小實驗，就是“利用酸堿值試劑辨別酸和堿”，教師可以讓學生把這個實驗變成生活實驗。教師在實驗前，可以要求學生在上課前采摘一些各種顏色的花瓣，然后教師準備1頤1 比例的酒精和水，讓學生將花瓣搗碎，然后放入酒精與水中，過一會之后用過濾網過濾就可以提取到有顏色的東西，將這些東西放在日常生活中的肥皂水、食鹽水等溶液中，觀察變化，從而就可以辨別出酸和堿。與生活相貼近的實驗更容易讓學生融入進來，使其更加愿意自己動手操作，有助于學生動手能力的提高。

三、在實踐拓展中回歸知識

化學中很多理論知識都是科學家在生活中觀察探究得來的，教師應該鼓勵學生在生活中多觀察多思考，加強對課本理論知識的理解，鼓勵學生在生活中遇到難題時能夠用化學原理去解決。生活中很多現象和問題都可以用化學解釋和解決，在這個過程中還能提升學生自己的實踐能力。

在生活中，學生通常都會和自己父母去超市購買東西，購買食物或者保健藥品時，通常都要看看包裝是否完好無損，更重要的是要檢查是否含有添加劑和防腐劑，或者看包裝上的含量表，看是否含有鈣、鐵等，這些都是需要根據自己的使用需求購買的。教師鼓勵學生在生活中要多多實踐和利用自己學過的化學知識，因為知識都來自于生活。當然，所學的知識也要運用在生活中，幫助學生更好地學習化學，提高自己的化學水平。

四、結束語

善于觀察生活的人都能發現，生活中很多現象的發生都可以用一定的化學理論知識解釋，生活中的衣食住行都離不開化學，化學知識改變人的生活，為生活創造了很多便利條件。因此，教師在教學過程中，應該盡量利用生活中的種種現象為學生講解，生活與學習相結合，可以讓學生更加容易接受和理解知識，提高化學教學效率。