試析引導高中生自主管理班級的新方法

胡繼紅

著名的人民教育家葉圣陶先生曾經說過：“教，是為了不教。”基于此，筆者認為，作為高中班主任教師，我們管理班級的目的也是為了達到“不管”的效果。所謂“不管”，并不是放任學生自流，而是讓學生真正實現自主管理，解放教師的雙手，更可以培養學生的組織和管理能力。高中階段是學生成長的重要時期，強化中學生的自主管理能力尤為必要。

一、創新教學管理理念，獲取新的管理方法

高中階段的青少年，在具備了一定的知識和生活技能后，其思想和意識發生了很大的變化，他們處于青春的叛逆期，渴望獨立、自由，但是，真正放手讓他們自己規劃學習和生活的步伐，他們又會遇到這樣那樣的問題，所以，綜合來看，就是學生渴望自由的叛逆心理，與其實踐能力缺失之間出現了矛盾。對此，很多班主任采用的是只“堵”不“通”的策略，即限制學生的自由。比如，班主任“眉毛”“胡子”一把抓，生怕漏掉班級管理中的任何一個細節，但這樣“只堵不疏”的方式是行不通的。對此，筆者認為，每位班主任都應當樹立新的教學管理思想，大膽放手讓高中生自主管理班級，相信他們，欣賞他們，給予他們一定范圍內的自主管理自由，這樣不僅是對教師的一種解放，更是鍛煉青少年的好時機。

二、定期組織多元活動，給予充分鍛煉機會

新課程改革中明確提出，教育要面向世界，面向未來，要切實尊重學生，推進“以生為本，全面育人”的行動落實，讓青少年做學習和班級管理的主人。教師可以從青少年活力旺盛、樂于競爭的方面入手，經常定期組織一些班級或者學校之間的友誼交流比賽和活動，比如，組織本班學生到附近的旅游景區游玩，更或者是參觀革命英雄紀念館、革命圣地等，讓班級中的骨干成員——班干部在這些活動中充分發揮出組織和引導的作用，鍛煉班長和生活委員的組織和協調能力。比如，班長需要統計參加旅游的人數，然后做好相關的應急處理準備工作，與各位班級的小組長取得直接聯系，精確到每一位班級成員的個人情況。生活委員需要做好相關的警示和提醒工作，給予個別學生游玩出行建議，充分考慮到任何突發的情況，并及時報告給班主任。

又如，班主任還可以聯合其他班級的教師組織學科知識競賽活動，由學生自主制定比賽的項目、活動方式以及比賽規則和獎項設置，由班主任批準活動的可行性，給予學生充分的自主選擇權，構建“我就是班，班就是我”的和諧班集體氛圍。

三、教師發揮表率作用，樹立教學管理形象

當今社會背景紛繁復雜，瞬息萬變，想要在這樣的時代背景下獲得更好、更快地發展，就需要每個人都具備良好的自主管理能力、自主學習能力以及自主發展能力。基于此，高中班主任應當積極給學生提供機會，樹立榜樣，以滿足高中生自主、多元、全面發展的需要。比如，首先班主任應當制定好自己的日常工作計劃，即管理好自己，保證自己的日常教學和管理井井有條。此時，學生就可以看到一個懂得自我管理的班主任形象，繼而努力向班主任看齊，做好身為班干部的管理任務。

教師的良好形象更表現在日常的行為習慣引導上。比如，班主任要在召開班會前的兩分鐘提前到達教室，只有以身作則我們才有資格去評論遲到的學生。又如，班主任也要時常記得保持班級的干凈、衛生、整潔，珍惜學生的勞動成果，畢竟由班級的值日生認真打掃完一遍班級衛生并不是那么輕松容易的，教師知曉學生的不易，那么學生自然也會理解教師。如此一來，師生之間形成良好的互動，則班級管理實現自主監管為之不遠。

四、做好管理組織記錄，時常反思獲得提升

所謂放手讓學生自主管理，并不是班主任一點作用也沒有，而是班主任退至“幕后”，讓班級中的班干部“唱主角戲”。因此，教師要經常觀察、記錄和總結引導學生自主管理的心得，定期反思自己教學管理中存在的問題。比如，是否又重新取代了學生的管理地位？又如，是否應當考慮制定更加細致的班規？哪些班級管理成員做的出色，哪些還有待提升等。時常反思，可以讓我們及時發現問題、改正問題、摒除弊端、消除錯亂，這對于維持整個班級良好氛圍都是有利而無害的，而關鍵就在于班主任如何看待自主反思這個事情。

綜上，葉圣陶先生提出“教，是為了不教”富含很深的哲學意義，筆者對于該觀點的理解還尚處淺顯，僅看到了“管理，是為了不管”的重要性，而未能深入分析到如何實施具體的做法，實為一件憾事。但在管理高中生的環節中，筆者也取得了一些自己的管理心得和體會，比如，做學生行為的領導者，樹立學習形象，更或者是積極總結教學管理經驗，深入實施自主反思等，希望可以為同仁提供一些基本的參考。