淺談初中物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)

彭維崇

一、營造課堂氛圍，培養(yǎng)學生的問題意識

學生有著強烈的好奇心，這就要求教師要為學生營造和諧的課堂氛圍，讓學生在課堂教學中敢說。教師在課堂教學中構建和諧、平等的課堂環(huán)境，讓學生之間進行激烈的辯論，促使學生在課堂中養(yǎng)成敢于猜想、提問、說出問題的良好學習習慣。由于每個學生想法不同，在課堂教學中，要注重充分展示學生的才能，并在探究過程中鼓勵學生進行思考。在這樣輕松的學習環(huán)境下完全可以讓學生獨立地參與到教學活動中，全面培養(yǎng)學生的問題意識。

二、教師啟發(fā)性地提問，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力

現階段的初中物理課堂教學，教師在上課之前會先備好課，然后給學生講解物理知識，并時不時地對學生進行提問，很少出現學生主動提問的現象。為此，教師在物理教學時，要根據學生學習物理知識產生的問題去培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生養(yǎng)成提問的習慣并學會獨立思考，提出具有探究性的實質性問題，從而進一步加強學生的問題意識。在教學“機械和功”相關知識時，教師給學生出的題目：在墻上釘著螺絲釘，讓學生想出用什么途徑可以把釘子拔出來。學生會用鉗子、改錐等去拔出螺絲釘，并主動提問：“利用工具撥螺絲釘的過程中，工具展示了什么運動，都有什么樣的特征呢？”進而促進學生探究新知識探求新問題：這兩種方式哪種比較省力氣？在生活中有哪些關于杠桿的知識？這樣主動性的提問，激發(fā)了學生的求知欲望，促使學生在以后的物理學習中形成問題意識，并充分利用自己的能力解決實際問題。

三、在實驗過程中營造問題情境，激發(fā)學生的發(fā)散思維

合適的問題能夠促進學生思維的發(fā)散。學生在學習物理知識中遇到問題時，教師要培養(yǎng)學生從多方面去研究問題，也可以組織學生一起研究、補充，最重要的是要讓學生敢于發(fā)言、猜想、證明，充分發(fā)揮學生的潛力，這樣有利于學生提問、研究和解決問題能力的提升。為此，教師在教學中要加強培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生獨立發(fā)現并解決問題。這樣不僅鍛煉了學生解決問題的能力，而且增強了學生的科學素質。例如：在進行“探究——摩擦力的大小與什么因素有關”實驗的時候，教師組織學生進入實驗室，讓學生以小組的形式進行實驗，假設摩擦力的大小與某因素有關，然后讓每個小組進行實驗得出結論，當學生遇到困惑時教師要適當指點，由每個小組長展示自己組的實驗過程和結論。之后小組之間互相評價，并說出改變實驗的方法，教師確定一個實驗建議讓學生進行實驗，最終證明之前的猜想，讓學生之間討論交流，總結出摩擦力的大小和壓力、摩擦系數有關系。教師合理地設計實驗，不僅可以在課堂中營造學生探究問題的氛圍，而且有效激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生對于物理知識的興趣，增強了學生的物理實驗能力。

四、物理和生活相結合，提倡多方面提問

物理課本中有很多知識都來源于生活，也可以運用物理知識去解決生活中的問題。為此，教師在初中物理教學時可以把物理和生活結合到一起，讓學生了解到物理知識對于生活的重要性，學會在生活中發(fā)現物理知識，進而培養(yǎng)學生的問題意識。例如：教師在教學“聲現象”相關內容時，讓學生學習聲的產生和傳播，然后播放大自然中的聲音，進而提問學生：“聲音對于人們來說非常重要，對于聲音你們是怎樣理解的？”學生把不同的問題都總結到一起：聲音是怎樣產生的？聲音是通過什么傳播的？怎樣區(qū)分噪聲和美妙的聲音？這樣的上課方式，有效地增強了學生的問題意識，讓學生帶著問題進行探究，有利于學生掌握物理知識，為以后更深入地學習物理奠定了良好的基礎。

綜上所述，教師在初中物理課堂教學中要從不同方面去培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在學習知識的時候帶著問題去研究，要不斷地提高學生的問題意識，才可以讓學生帶著不同的問題去尋找答案。學生在日常生活中帶著疑惑去解決物理問題，可以極大地調動學生的學習積極性，讓學生更好地在課堂學習中掌握物理知識，從而促進學生創(chuàng)新意識的增強。