創新歷史新課程教學 提高課堂教學效率

甘友武

初中歷史作為一門社會學科，需要從不同階級、不同立場、不同理念和不同角度重新審視。歷史教學的一個重要特點是其所教所學的內容已經過去，而時間不可能倒退讓我們重新經歷它。這就要求初中歷史課堂教學效率要有所提高，使學生能夠主動、有效地參與和學習歷史知識，提高學生的知識水平、主動學習能力、思考能力、自律能力等，促進學生個性化、全面化發展。當然，要想實現這一目的，應當注意有效處理和控制影響初中歷史課堂教學效率的因素，如此才能保證歷史課堂教學質量和效率真正得以提升。

一、轉變傳統教學觀念，提升歷史課堂效率

在傳統教學觀念的影響下，初中歷史課堂教學的效率提升面臨巨大的挑戰，突破傳統教學觀念的束縛，是提升初中歷史課堂教學效率的前提。新課改下，初中歷史課堂教學要以學生的發展為本，這也是素質教育改革的基本理念。學生是教學的中心和主體，教學的開展和實施需要圍繞學生進行。在實際的教學過程中，初中歷史教師應當認清自己扮演的角色，將學生放在主體地位，對學生進行引導和指導，而不是一味地向學生傳授歷史知識和技能，更多的是要發揮學生的主動性，使得學生能夠更好地參與到教學過程中，感受到歷史學習的樂趣，從而更好地投入課堂學習。比如，在講解有關“秦始皇統一中國”的相關內容時，教師應當先讓學生預習所要學習的內容，將預習過程中存在的疑問和不懂之處記錄下來，在課堂開始后的幾分鐘，給予學生時間進行討論并提問，綜合學生普遍存在的問題，在課堂教學中集中突破。在這樣的課堂教學中，學生的能動性才可以得到最大限度的發揮。

二、培養學生的歷史性思維，用批判性的眼光看待事物

在初中歷史教學過程中，我們要求學生學會評價歷史事件以及發表自己的感悟。這就要求學生要有極大的思維能力，從多個角度和多個思維回答，缺少了這種思維，就會偏離歷史事實，這樣的答案很難獲得分數。其實，歷史也有固定的思維方式，要從歷史的角度去考慮問題。從實踐中我們可以看到，很多學生答了很多知識點，可是就只有一兩分，這樣的結果是很常見的。這就要求教師要加強對學生歷史性思維的培養，告訴他們要從哪個方面答題。一個歷史事件對應了多種方面，要分為多個角度回答。一個完整的答案需要一個創造性的思維，并且不斷地深化。此外，批判性的態度也是必不可少的，教師要讓學生知道任何事情都具有兩面性，優點好處也摻雜著弊端，或許初期階段學生還不能快速了解，但是通過教師不斷的講述，知識點就更加深入了。這樣一來，學生就不用太過擔心考試，教師也能得到好的教學成果。

三、正確引導學生進行課前準備，最大化課堂教學效率

按照國家教改委要求，大部分初中課堂教學時間都是40 分鐘，歷史教師要想在有限的時間內將教材內容進行面面俱到的講解，其難度可想而知。因此，為了保障初中歷史課堂教學效率，相關教師就要準確地把握教學重點，正確引導學生進行課前準備，這樣才能確保學生在課堂上能夠跟上教師的教學思路，與教師進行有效互動。初中歷史教師在引導學生進行課前準備時，可以采用以下兩種教學方法。

1.結合初中生學習特點，為其準備一些適宜的課前預習材料，這些材料內容要豐富多彩，既要包含教材內容，還要包含課外優選材料，即符合初中生知識背景和接受能力的學習資料，這樣才能拓寬學生歷史知識面，輕松地對課本知識進行學習和掌握。

2.針對教學重點向學生提出相應的問題，以便讓學生在養成獨立學習和思考的基礎上，更深刻地理解重點知識，從而增加對歷史學習的興趣，有效提升自身的學習能力。

四、安排有效的課堂交流和互動環節，有效激發學生的學習熱情

在以往的教學過程中，學生很少主動發表自己的想法和意見，教師說什么學生就做什么，這樣不利于調動學生的學習積極性，同時也不利于開發學生的思維能力。新課標要求我們要調動學生的學習積極性，讓學生明白自己的主體學習地位，引導學生深入討論課程的問題，才能學好歷史、領會歷史事件的含義。其中，教師安排有效的課堂交流和互動環節，可以有效地激發學生的學習熱情，讓學生投入到課程的學習和研究中，以真正學習和領會相關的歷史知識。那么在初中歷史教學中，該如何安排有效的課堂交流和互動環節呢？

比如，“九一八事變是怎么發生的？它標志著什么？隨后的西安事變又意味著什么呢？”通過上述這些問題的提出，教師可以讓學生以小組的形式進行探討和交流，以促使學生深入學習和理解相關的歷史事件，有效地提升了課堂的學習氣氛，進而提高了課堂教學效率。

學生通過歷史課程的學習，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質，得到全面發展。堅持“以學生活動為主，以教師講述為輔”的原則，以科學發展觀為理念，通過互動的歷史教學與生活密切的聯系，傳達歷史思想，培養學生學習歷史的興趣和思維能力，從而實現初中歷史課堂教學質量的提升。