構建“以生為本”的語文高效課堂策略探究

孫興化

小學語文作為一門工具性和人文性學科，在學生的成長發展過程中有著巨大作用。教師在教學過程中，不僅要體現出語文學科的教學特征，更要關注到學生基本技能和基礎知識的掌握程度，在此基礎上充分提高和促進學生個性發展，提高學生的學習能力，不僅要做到學生語文能力的提升，還要注重學生的綜合性發展，為其今后的成長發展打下基礎。

一、用新穎生動的教學模式刺激學生主動學習

“素質教育”是新課改的核心理念，教師在教學過程中，要促使學生產生求知的欲望，把學習的主動權交到學生手上，時刻關注學生的心理需求和教學內容，尊重學生，對教學方式和教學環境進行改革，通過新穎生動的教學情境還原課本內容，把文章文字描述為生動、形象、感人、具體的環境，以此刺激學生，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，把被動學習轉化為興趣，從而促進學生主動學習。

例如，在學習《火燒云》一課時，作者把火燒云比作兇猛的狗和活潑的馬等，還把火燒云的特點用顏色表達出來，僅通過文字學生是沒有辦法想象出來的。這時，教師可以采用多媒體技術，以火燒云的圖片或視頻做課程導入。把火燒云是怎樣形成的這個問題交給學生，然后教師在學生經過小組討論之后進行講解：“太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光無法穿過空氣層，只有紅、橙色光能穿過空氣層，所以將天邊染成紅色，太神奇了。”這樣就把語言文字以圖片或者視頻的形式展現出來，可以大大吸引學生的注意力，課堂氛圍也能夠調動起來，學生學會自主地深入學習，提出問題，從而達到高效教學。

二、采用課堂鼓勵表揚，提高學生學習信心

教學評價是課堂教學過程中必不可少的一部分，它是對學生學習效果的肯定，能夠大大提高學生學習的積極性，起到調動學習興趣、強化目標、鞏固知識、發展興趣的作用。新課改提出，教師在課堂中要以正面的語言評論對學生進行激勵，從正面加以引導，這就給我們的教學評價定下了基礎。在實際教學活動中，教師要尊重學生，注重換位思考，通過觀察學生、與學生進行探討等方式對學生進行全面評價，還要注重反饋性評價，通過了解學生的學科特長、學習狀態、性格愛好等具體情況，進行適宜的、有針對性的評價，秉承以表揚和鼓勵過程、努力為主的評價原則，在有條理化和知識系統化的前提下，根據學生的差異性，注重結合全體學生和個性發展，從發展的角度對待學生，多強調學生自身努力的結果，把過去和現在進行比較，對學生提出針對性措施，給學生展示自我的機會，特別要注意后進生，對其進步多鼓勵和表揚，讓學生的差異性在教學評價中體現出來。每個學生都能夠找到自己的優勢，多對學生的細節進行表揚，讓學生獲得共鳴。素質教育的踐行并不只是一句口號，在實際教學中教師要在轉變教學觀念的同時進行不斷反思，吸取科學、先進的教學理念，調整和完善教學內容和教學實踐，以新課程改革理念為指導，為學生營造出輕松愉悅、生動活潑的課堂氛圍，激發學生自主學習的積極性，注重學生的主體性地位，讓學生在快樂中學習語文。

三、注重轉變教學觀念，促進語文高效課堂的構建

1.注重思維的轉變與創新。受限于傳統教學模式下的影響，“素質教育”“自主學習”“學生主體性”等名詞更像是空談。在新課程改革的大背景下，身為一名小學語文教師首先要具備創新型思維、發展性思維，聚焦在自身的成長上，承認、改進自身的不足，向優秀的人學習。同時要具備熱愛職業、熱愛崗位的意識，只有幸福與職業掛鉤才能收獲成長。2.注重信息技術的應用。作為一名語文教師要掌握一些基本的信息技術操作，并且要善于發掘一些利于教師管理的軟件，幫助教師更好地管理學生，提升學生學習興趣，強化自主學習，提高學生的主體性地位。3.注重與學生的交流方式。要鼓勵努力、挑戰，而不是夸贊聰明，特別注意的是要禁止說“笨”等字眼，同樣小學教師要考慮到學生年幼的特點，避免出現不良影響，要優化評價方式，注重反饋性評價。4.推進以學生為主體的教學理念。首先要明確什么是“以生為本”，才能夠更好地構建以學生為主體的高效課堂。部分教師往往對“以生為本”這一觀念進行表面化、簡單化的理解，認為在課堂中教師少講，以學生為主體，讓學生進行探究活動就是落實了這一觀念。而完整意義上的“以生為本”，是要求教師從學生的角度思考問題，讓學生在學習過程中是決策和參與的主體，自主地進行規劃、監控、實施、評估。尊重學生的個性發展，讓學生的創造性能夠得到充分的發揮，這才是對“以生為本”這一教學理念的深刻理解。

總的來說，構建高效課堂、注重學生主體性地位、促進學生自主學習、合作學習是未來教育發展的趨勢。學生占據學習的主體地位，教師占據教學的主體地位，教師要做好教學活動中“引路人”的角色，轉變傳統教學觀念，讓素質教育的口號落實、落地，而不僅是一句空談，只有這樣才能促進學生綜合素質的發展和語文高效課堂的構建。