試論高中政治教學中學生思維能力的培養

彭玉新

現代社會要求人才培養要從應試教育轉向素質教育，而素質教育是社會不斷進步的產物。在教育過程中，素質教育的重點是培養學生的思維能力，而不是機械記憶能力。在高中思想政治課教學中，要減少枯燥的教學方法，而不是一味地灌輸知識。為了培養學生積極思考和積極參與的思維能力，在政治課的教學過程中，需要不斷總結和完善教學方法，培養學生獨立創新思維能力和個性。

一、創設情境啟發學生思維

一般來說，要啟發學生的思維，就必須對問題或事件進行提問，這是培養學生創新思維能力的關鍵。隨著時代的不斷發展，多媒體在課堂中的應用越來越廣泛，政治課堂也不例外。因此，首先，教師可以利用多媒體技術輔助教學，直觀地向學生展示復雜抽象的事物，給學生一定的視覺沖擊，從而提高他們的學習興趣，激發他們的學習熱情。例如，在學習“商品的基本屬性”一章時，教師可以提問：“自來水、礦泉水和河水，這三者都是水，為什么有些需要用錢買，有些不需要？它們需要用不同的價格購買。為什么會這樣？”教師可以給學生一個例子，幫助他們思考和創造一個有趣且接近他們生活的情境，這樣學生就可以很容易地理解商品屬性的基本含義。同時，也極大地激發了他們的學習興趣。其次，教師可以從教學語言入手，將一些抽象的教材知識轉化為通俗話語或詩歌等。這樣，課堂就變得靈活了，吸引了學生的注意力，使學生能夠參與到教學過程中來。

二、塑造學生的創造性人格

在高中思想政治課教學過程中，必須充分重視學生創造性人格的塑造，因為創造性人格是學生創造性思維和實踐思維的重要基礎，它對學生的未來發展有直接的影響。在高中政治課教學中，教師應加強對每個學生的認識，并對創新動機、創新行為進行有針對性的指導，提升其創新意識，使學生能夠充分地提升自己的創造力，并培養創造性思維，在學習中給予足夠的重視，積極配合教師的教學。例如，在學習“維護世界和平，促進共同發展”的過程中，教師首先要讓學生通過自己的分析和判斷提出當前和平與發展的問題，然后通過學習提出問題。提出維護和平、促進世界和平與發展的有效途徑，以鍛煉學生的分析思維和創新思維。

三、將政治教學融入實踐

在高中政治教學中，適時地加入實際案例，對學生理解和應用都有很大好處，這種教學方式也被稱為“寓教于例”。案例教學法的應用，就是通過創設實際案例情境，引導學生利用自身所學政治知識嘗試分析各種社會現象或問題。而在學生分析和研究原因過程中，既可以讓學生更貼切地詮釋現象原因，同時又培養和鍛煉了他們的思維能力。以高中政治課本中“保護勞動者合法權利”的相關知識為例，選擇“農民工工傷殘疾要求建筑公司支付對應的醫療費用與工傷賠償款”事件作為學生的分析案例。首先，教師要讓學生明確在這一事件中，法院以及當地勞動部門是該事件的行為主體，之后向學生提問：當地勞動部門為什么要保護勞動者的勞動報酬以及切身利益？勞動部門需要采取什么行動才可以真正維護勞動者的根本利益？勞動部門采取行動依靠的是什么？勞動者自身如何運用法律武器維護自身合法權益？讓學生在思索這些問題的同時，引導其對“國家機構的準則”以及“保護勞動者權益的必要性以及重要性”等知識進行思考。學生對每一層知識的思考都是對自身思維能力的一種鍛煉，這也是提升學生綜合素質的有效途徑。

四、鼓勵學生大膽探索

學生要有強烈的求知欲才能主動投入到知識的探索當中，這是學生主動認識問題、思考問題的基礎，有利于發展的創造性思維。為了提高學生的探索欲望，要為學生創設激發靈感的環境。教師在講解過程中，應該結合所學內容，運用豐富多樣的導入策略，激發學生的學習興趣。當學習一個新概念、新原理時，首先要為學生提供豐富的感性認識，鼓勵學生認真觀察、獨立思考、大膽想象，才能深入理解概念的核心內容。課堂教學中，教師要隨時關注學生的變化，要根據學生的反應隨時調整教學方向，利用設計合理的問題、引入形象生動的多媒體課件為學生帶來新奇的感覺，使學生在學習中感受到學習成功的樂趣，保證學生的思維始終處于興奮狀態，有利于收到較好的教學效果。教師還可以在教育教學中鼓勵學生間開展良性競爭，能夠適度增加學生的緊張感，幫助學生在政治學習中集中注意力，發展學生的思維水平。

要真正落實素質教育，除了要在實際教學中強調學生的知識儲備之外，更關鍵的是要進行學生思維能力的培養與發展。對此，高中政治教師需要主動擔負起培養學生思維能力的重任，將政治教學融入實踐，以培養學生的分析思維能力，營造和諧教學氛圍，拉近師生距離，巧設疑問，積極開展思維訓練，從而促進學生的全面發展。