初中數學教學中學生獨立思考能力的培養探究

朱凱凱

當前的時代是需要不斷創新的時代，創新型人才在未來的重要性不言而喻。只有具備較好的獨立思考能力才是創新的前提，如若自身不具備獨立思考的能力，便談不上創新。因此，獨立思考能力的培養已經是現階段教育中的重要問題。在培養學生獨立思考能力時，教師首先需要為學生建立可以獨自思考的環境，在教學中給予學生適當的自由空間，讓學生主動參與體驗和創造的過程，從而使學生對數學知識的理解更加深刻。在感悟的過程中，不但有利于學生獨立思考能力的提高，并且可以讓學生養成良好的學習習慣。

一、為學生構建獨立思考的教學氛圍

環境對學生的影響非常大，學生處于適當的學習環境中會極大地促進自身獨立思考能力的形成。因此，教師在教學過程中需要主動為學生構建良好的學習環境，在營造學習氛圍時，需要注重自身與學生之間的關系，和諧民主的師生關系可以讓數學課堂的氛圍更加輕松。因此，教師在教學過程中需要將學生放在和自身平等的地位，學生才能切身感受到課堂氛圍的輕松。學生處于輕松的環境中，學習動力也會更強，也敢于在課堂上與教師提問交流。例如，“平面直角坐標系”這一章節，主要是讓學生依靠直角坐標系確定位置。教師在課堂開始前可以采用提問的方式構建輕松的教學環境，如：“同學們去電影院看電影是通過什么方法找到自己的座位呢？在找座位的過程中發現了哪些問題？找座位的過程方便嗎？”并且可以提問學生是通過哪幾個標準來尋找座位的。在提問之后，教師可以引導學生思考：在一個平面內需要通過幾個參數確定點的位置？教師在教學過程中通過學生生活中熟悉的情境提出問題，可以讓學生的思維得到較大的擴散，進而促使學生主動思考教師提出的問題，在思考問題中逐漸加深對數學知識的理解。

二、讓學生養成良好的學習習慣

教師在培養學生獨立思考的能力時，自身也需要準確理解獨立思考的意義。而獨立的關鍵在于學生精神和意識上的獨立，學生自身形成了獨立的品質時，才會逐步養成較好的思考能力。學生在學習上具有獨立性，才能充分激發學生思考的動力。因此，教師在教學中需要讓學生獨立地展開學習，從而才能讓學生在獨立學習中養成思考的習慣。教師在此過程中需要促進學生思考能力的形成，采取適當的措施提高學生獨立思考的能力。因此，教師在初中數學教學中需要培養學生養成良好的學習習慣，才能讓學生具備學習上的獨立性。例如，在講述平行四邊形這一章節時，在教學開始前可以讓學生主動預習平行四邊形的知識，并且教師可以結合課程知識制定一些簡單的問題，讓學生在預習的過程中解決問題。如，在四邊形ABCD 中，AB=CD，AB椅CD。讓學生證明四邊形ABCD 是平行四邊形。教師在課程知識講述前，讓學生通過預習解決自身提出的問題，不但可以檢驗學生的預習效果，還可以讓學生養成預習的習慣。在解決問題的過程中，需要學生結合課程知識進行思考，從而使學生在預習的過程中養成良好的獨立思考能力。

三、選擇適合學生身心發展的教學策略

教師在數學課堂教學中，還需要注意自身的教學策略。選擇適當的教學策略，可以讓學生更加清晰地理解數學知識，更好地把握數學知識的重點內容。同時，在初中數學教學中，教師也需要把握學生的主體地位，讓學生主動地探究數學知識。如果學生在教學中不具備主體性，那么在課堂教學過程中只能進行傳統的知識灌輸式教學，在一定程度上抑制了學生的學習動力。因此，教師在數學教學課堂中需要采取適當的策略，充分發揮出學生的主體地位，讓學生可以主動地探究數學知識，在主動探究中逐漸培養學生獨立思考的能力。而在數學教學的課堂上，教師可以創建出適當的問題情境讓學生開展數學知識的探究。例如，在講述幾何圖形這一章節時，教師在課前首先可以詢問學生在生活中常見的幾何圖形有哪些。并且在課堂中也可以提問長方體的展開圖有哪些展開方式，畫出一些展開圖讓學生嘗試是否可以將其拼成一個長方體。教師在教學過程中需要采取適當的教學方式激發學生的思考動力，采取問題情境的方式可以讓學生處于獨立思考的空間，進而主動地開展數學知識的探究。

初中數學的學習是養成學生良好思維能力的關鍵。學生此時的身心發展均不太成熟，因此教師在教學過程中需要適當地引導，讓學生可以主動地探究數學知識。而初中數學教師在培養學生獨立思考能力時，首先需要構建出良好的課堂氛圍，注重營造師生之間的和諧關系，才能讓學生在課堂中主動與教師進行交流。教師在教學中還需要充分體現出學生的主體地位才能讓學生積極主動地探究數學知識，從而在探究過程中養成良好的獨立思考能力。