新課改下高中歷史教學中德育滲透的路徑思考

齊建良

新課改背景下，教師在進行高中歷史課堂教學時，很有必要引入德育教育，以便促進學生全方位、多方面的發展。不斷提高學生在實際教學中的主體地位，引導學生積極參與到課程教學中。教師在教學各門課程時，引導學生的學習興趣，強化自身的責任意識很重要。引導學生積極、熱情地參與到課程學習中來，充分發揮出學生的主觀能動性，完善學生的身心素質健康，為國家的建設發展培育出更多的人才。當今的形勢背景，提高學生的政治思想覺悟，強化學生的道德和愛國意識十分重要。大部分學生已經具備獨立的思想，正處于向成年人過渡的階段。這個時期的學生更容易受到世界觀、價值觀和人生觀的影響，除了具備基本的文化知識、良好的實踐動手能力，更應該端正自己的行為習慣。

一、現階段高中歷史引入德育教育的現狀

1.歷史教學不重視德育教育

我國已經推行新課程改革很多年了，高中歷史引入德育教育十分重要。筆者分析了大量的實驗數據后發現：現階段，我國具體教學歷史課程時，更應該強化德育教育。多年來，我國一直推行道德教育和素質教育相結合的方法。大部分學校判定學生是否優秀仍然以成績來衡量，部分教師在教學高中歷史課程時，力度還不夠深入，講解的也不夠全面仔細。部分教師詳細講解其中的重要內容，但不仔細講解非重要內容。這種教學方法無法拓展學生的視野和思維。例如：南京大屠殺，很多教師講述這門課程時，主要精力放在了這些歷史時間的重點內容，例如：重點人物、重要內容、事件發生的時間，并沒有仔細探討這些歷史事件中的各種情感。很多時候，教師在實際教學過程中，只注重考試內容而忽視了實際教學成果。

2.高中歷史需要充分運用德育教學

很多史料組成了歷史。現階段，教學歷史課程需要準確掌握各類歷史資料，為了將德育教學滲透到高中歷史中，需要正確利用和挖掘各種歷史事件。當前，歷史學科忽視了道德價值觀的教育，學生學習高中歷史還是以文化知識為主，即使是考試，也無法準確判斷學生的道德價值觀。現下，高中歷史教育仍以應試教育為主，缺乏基本價值觀教育。

二、將德育教育引入高中歷史學科的方法

1.使用歷史教材進行德育教育

為了提高高中歷史的教學成果，強化學生的道德價值觀教育，更需要仔細分析材料中的各種典型人物。一般來說，歷史課本包含了各種歷史事實，具備教育意義的事例不是全部事例。作為一名教師，更應該努力熟悉教材內容，合理劃分重難點知識，仔細引入德育教育理念，引導學生樹立正確的三觀。為了避免教學的空洞無聊，適當引入具體事例尤其重要，可以選擇史料中的典型人物，圍繞故事的主人公、發生的具體事情開展各類操作，具體開展德育教育工作時，重點把控故事中出現的各種人物，通過這種典型事例的教學方法更有說服力。

2.高中歷史教師更應重視德育教育

強化情感教育也屬于道德教育的部分內容，這種價值觀比較隱蔽，實際考查時，書面考查也不能反映學生的價值觀。高中歷史課本看起來似乎有很多知識點，實際考試中可能會忽視諸多知識點，這些內容并不會被納入到歷史考試范圍內，即便被劃分到考試范圍內，多半也是考查各種歷史文化知識，不可能考查到學生的人生價值觀。傳統教學中，一般都以傳授文化知識為主，并不涉及道德教育、情感教育和人文素養。這就需要教師更加重視人格教育、道德教育和人文素養。很多歷史教師只注重傳授基本歷史知識，完成實際教學內容，并不重視學生的各種情感道德價值觀，所以德育教育一直沒有跟上進程。

3.教師進行德育教育時可以充分運用我國歷史發展成就

教師在教學歷史課程時，可以參考我國歷史發展的輝煌事跡和作品，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的情感意識和道德價值觀。例如：在講述我國的燦爛文化時，可以適當引入我國的文學成就和科技成就。這種借景抒情的方法，更能抒發出我們的愛國熱情。例如：教師教學徐悲鴻《奔馬圖》這幅作品，我們知道這幅作品創作于1941年秋季，抗日戰爭時期，敵我力量正處于平衡狀態，尤其是長沙會戰，日本妄想在實施太平洋戰爭前打敗中國，疏通重要戰略位置，集中了大量的人力、物力資源攻打會戰。這兩次會戰形勢不容樂觀，我軍一直處于劣勢地位，日軍侵占了整個長沙。徐悲鴻聽聞國難十分難受，立刻創作出了《奔馬圖》這幅作品，便于抒發作者內心的真實情感。實際創作這幅畫作時，徐悲鴻筆墨色彩濃重，重點描繪了馬的頸、頭、腿和胸等各個部位，以便反映出濃淡干濕的實際變化。一般來說，馬腿剛勁有力，充滿著力量。講述這幅畫作，便于提高學生的愛國熱情和民族意識。

受新課改的影響，我國高中歷史教學也存在著一些問題，本文根據這些問題，給出了具體的解決方法。只有充分使用歷史教材，不斷重視德育教育，適當運用各種歷史發展成就，才能將德育教育引入高中歷史課程中，發揮出德育教育的作用。