初中生物教學中的問題及對策研究

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在現代初中階段的教育教學中，尤其是在初中生物教學的過程中，我們提高課堂教學整體教學質量和效率的方法是，首先要重視初中生物課堂教學中存在的問題，積極探索不斷總結；其次，教師要在課堂教學過程中靈活運用好教材及課外知識，教師也要積極地參與培訓，常教常新不斷提高自身課堂設計的水平。因此，我們進行初中生物教學中的問題及對策研究就十分具有意義。

一、當前初中生物教學中的主要問題

1.教學目標的問題

在與初中其他生物教師溝通時，筆者得出的結論是，初中教師幾乎所有的生物學教育設計都是完全一致的，許多教師不了解教育設計的定義和要素，只是簡單地將網絡或教學設計模板運用于教學中。因此，盡管教師正在實施“三維目標設計”方法，但設計目標和設計內容含糊不清且難以量化。

2.教學策略的問題

通常，初中生物教育策略的設計應該包括，生物學習內容和教育過程的具體順序，以及教育媒體和使用方法等兩個方面，但實際上教師在進行課堂設計時往往忽略了教學媒體和教學方法設計的重要性。

3.教師方面的問題

在開展生物教學過程中，我們部分教師還沒有充分認識到生物教學的重要性，由于初中階段的學生生物知識與能力較差，而部分教師在生物課程的講解過程中對于知識的擴展程度不高，使學生的課堂學習被局限在教材內而不能進行有效的擴展。另外，部分教師的教學方式單一，往往采用照本宣科的方式來進行課堂教學，導致學生的思維固化且學生被局限在課本內，無法提起學生的學習興趣，甚至部分學生產生了厭學情緒，這給生物教學帶來了一定的阻力。

4.學生方面的問題

部分學生對生物學習的認知還存在一定的偏差，生物學習只是對理論知識的重復記憶，而沒有對知識做深入的了解，對其原理過程沒有認真剖析也沒有形成足夠的認識，這些因素造成學生的生物學習興趣不高，這也是我們生物教學中的常見問題。另外，由于初中階段的學生生物知識還比較薄弱，而生物知識在生活中的應用卻十分廣泛，學生無法切身感受生物知識在生活中的應用，進而無法體會到生物學習的樂趣，這些因素限制了學生的思維能力和想象能力。所以，在教學過程中，教師如果不重視學生思維能力的培養，那么對學生生物學習就會帶來一定的困難。

二、解決初中生物教學問題的對策建議

1.注重激發學生興趣

在生物教學過程中，教師應該最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生能夠對生物知識進行自主學習和探究，進而提高教學效果和質量。傳統的生物教師普遍側重于理論知識的教學，通常以簡單的語言表達來完成相關知識的講授，這樣的教學無法保證良好的教學效果，而枯燥乏味的課堂會讓學生失去學習興趣。所以，教師應該在教學過程中采用豐富多樣的教學手段和形式，盡可能地以生動、形象的表達方式進行生物教學，從而讓學生快速理解和掌握相關知識。例如，教師可以在教學中以學生感興趣的話題為切入點，引導學生進行討論學習，這種方式可以逐步讓學生融入到課堂教學中，使學生能夠充分認識到生物知識與自己生活之間的緊密聯系。另外，我們要以學生為根本構建輕松愉快的課堂氛圍，從而最大限度地吸引學生的注意力，并提高學生的學習興趣，促進他們的自主學習。

2.注重豐富教學形式

教師如果想要取得良好的教學效果，就一定要創新教學方式，教師應該認識到生物教學不應該被局限于理論教學，教師應該注重對學生實踐能力的培養，所以在教學過程中應該增開實踐教學環節，在實踐中讓學生加深對理論知識的理解，讓學生通過對身邊環境的探索與發掘增強學生的切身感受，進而促進理論知識的理解與掌握。例如，當學生近距離觀察生物時就可以感受到生物科學的魅力，通過發現和解決問題可以增強學生的動手能力。同時，教師的實驗教學也可以借助實驗設備來進行教學。例如，在學習細胞這部分內容時，可以利用學生的好奇心，指導學生自己制作葉片的細胞標本，讓學生在實驗中完成對相關知識的認知，從而將生物理論知識變得簡單化、圖像化、形象化，進而提高學生的學習能力。

3.積極參與教學培訓

鑒于教師自身設計能力的問題，筆者認為教師和學校應該集中精力加強教師在教育設計方面的能力和培訓。學校應加強對教師教育設計的理論認識，使教師能夠理解教育設計的基本原則和要素。同時，通過積極開展教學設計培訓、教學設計競賽等，鼓勵教師結合實際教學經驗，靈活實施課堂教學中的教學實踐。例如，我們主動咨詢優秀教師并結合實際教學情況，從學生和教師的角度建立教學評估表，依次設計教學目標、教學任務、教學策略和教學過程。評估項目包括學科是否清晰，教學任務是否得到分析，大大提高了教學評估的針對性和有效性。

三、結語

總之，由于入學壓力和教師自身能力的影響和制約，初中生物教學中的教學設計往往存在上述問題。因此，筆者認為，教師應切實遵循新課程改革的相關標準，正確認識教學設計的重要性，靈活運用教材，積極參與相關專業培訓，以便更好地完成教學設計，真正建設高效的初中生物教學課堂。