如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

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在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，為學(xué)生留有足夠的自由學(xué)習(xí)時間，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，成為我們教師急需解決的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

和諧、良好的數(shù)學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生參與意識的重要因素之一，當(dāng)教師在設(shè)計教學(xué)情境時，應(yīng)做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發(fā)性，并將所有即將解決的問題都建立于學(xué)生的固有知識基礎(chǔ)之上。例如，在教學(xué)《解一元二次方程——用乘法公式解》時，教師可以根據(jù)學(xué)生以前所學(xué)過的平方差公式，將容易出錯的地方講解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚴椒纸獾钠椒讲罟剑涂梢詭椭鷮W(xué)生清楚地掌握公式內(nèi)容，而不至于出現(xiàn)知識性錯誤。通過這種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，對學(xué)習(xí)效率和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有重要影響，只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式才能提高課堂教學(xué)的有效性。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生聽課認(rèn)真，但卻沒有看書做題的習(xí)慣，最終課本教材成了學(xué)生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強引導(dǎo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶著明確的目標(biāo)閱讀教材，多看多寫，實現(xiàn)通盤考慮。提高學(xué)生的課堂興趣可以明顯提高教學(xué)效率，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也一樣，需要綜合運用各種教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探究，使教學(xué)效率事半功倍。

比如，在教學(xué)《正比例函數(shù)》這一節(jié)課的時候，教師可以給學(xué)生布置思考任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀：為什么k≠0且k為常數(shù)是正比例函數(shù)y=kx的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數(shù)倒過來，說x是y的函數(shù)行不行？正比例函數(shù)圖像有哪幾種？其規(guī)律和特點是什么？讓學(xué)生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學(xué)生自主提煉知識結(jié)論，不但可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更能提高學(xué)生成就感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、師生互動教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，師生交流的主要場所是課堂，課堂教學(xué)氛圍和效果，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂中，教師可以通過某種生活情境的模擬，將數(shù)學(xué)問題融貫其中，與學(xué)生展開思想的溝通，引導(dǎo)學(xué)生自然利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。通過師生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，共同學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地、積極地思考問題，主動學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)線段垂直平分線的性質(zhì)時，首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線段垂直平分線，并畫出線段垂直平分線；然后任意選擇線段垂直平分線上的幾點，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個點到線段的兩個端點的距離，總結(jié)規(guī)律，得出線段垂直平分線上的任意一點到線段兩個端點的距離相等這一結(jié)論。知道這一性質(zhì)以后，讓學(xué)生與日常生活相聯(lián)系，尋找相似問題的應(yīng)用，并舉例說明。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活躍課堂氛圍的同時，提高學(xué)生的思維推理能力以及實際動手能力。在互動式教學(xué)模式下，教師不但要做好充分的準(zhǔn)備，同時還需要具備充足的教學(xué)設(shè)備供課堂使用。在互動式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，要實現(xiàn)其應(yīng)用效果，在教學(xué)中要從多個角度進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，尋找學(xué)生的興趣點。

三、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)

在教授過程中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，適當(dāng)講解難點題型。基礎(chǔ)是解決一切難題的根源，學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識牢固掌握，才能深入解決重難點題目。公式、定義、性質(zhì)以及一些公式使用的局限條件，教師在講授過程中應(yīng)該明確指出，不能模棱兩可，并且要深入強化這些基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生真正自我消化和吸收，才能更好地運用和解決實際問題。數(shù)學(xué)是一門以思維獲取知識的課程，把傳統(tǒng)理論式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訕?gòu)建式教學(xué)，思維這一數(shù)學(xué)靈魂始終不能變。因此，在數(shù)學(xué)活動的選材上，凡是有利于激發(fā)學(xué)生思維的應(yīng)用題材應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)活動的首選，盡可能地選取有利于啟發(fā)學(xué)生思維的活動選題是數(shù)學(xué)活動的重要秘訣。在數(shù)學(xué)活動教學(xué)安排中，教與學(xué)是密不可分的；教師是數(shù)學(xué)活動教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何開展數(shù)學(xué)活動教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)活動的實踐者，該項數(shù)學(xué)教學(xué)活動的成效最終必須依靠學(xué)生的體驗得到反饋。因此，在初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該全面參與，相互協(xié)作，密切配合，準(zhǔn)確定位自己的職責(zé)，使初中數(shù)學(xué)活動構(gòu)建式教學(xué)活動深入推進(jìn)。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)到的知識和內(nèi)容，總結(jié)和提煉這些內(nèi)容之間的規(guī)律，將其變成自己的解題風(fēng)格和技巧。在平常的作業(yè)中，鼓勵學(xué)生反思所遇到的問題以及最后解決問題的整個過程。通過解題后對習(xí)題特征進(jìn)行反思，提高解題速度和正確率，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，又可以讓教師和學(xué)生更好地進(jìn)行互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，取得進(jìn)步。

總之，要想切實提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是單純依靠某一環(huán)節(jié)就能完成的，需要教師認(rèn)真探究、不斷努力，促使課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互融合、協(xié)調(diào)共進(jìn)，最大限度地提升課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的教學(xué)特點，教師在教學(xué)過程中需要不斷探索新的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強師生之間的交流，明確教學(xué)目標(biāo)，同時綜合運用各種教學(xué)方法和手段，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。