初中思品課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

◎胡森雄

引言：思想品德是一門綜合性較強的學(xué)科，但受到應(yīng)試教育的影響和基礎(chǔ)設(shè)施條件的制約，思品課被固化成為一門理論性的學(xué)科。情境是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要構(gòu)成部分，學(xué)生在課堂上的思路往往都是跟著教師走的，所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境是將知識聯(lián)系實際，讓學(xué)生真正參與到課堂中的有效措施。本文通過調(diào)查和研究，緊緊圍繞現(xiàn)代教學(xué)理念，旨在提出新的教學(xué)觀點，提高思品課教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、初中思品課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，當(dāng)代初中生受到“快餐文化”的影響，初中生的注意力不集中，很容易被短訊息吸引，而這些文化也對初中生的思想觀念產(chǎn)生了很大的消極影響。初一的學(xué)生剛剛從小學(xué)的教學(xué)模式中脫離出來，走入下一個全新的學(xué)習(xí)階段，其身心發(fā)展還處于初級階段。對于思品教學(xué)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出不主動、不關(guān)注的現(xiàn)狀，對思品作業(yè)不重視。教師在教學(xué)過程中，以成年人的角度進行教學(xué)設(shè)計，不以學(xué)生為教學(xué)核心，很難進行教學(xué)的設(shè)計和評價。在思品教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)受到課堂性質(zhì)的制約，提出的問題空泛化、概念化，學(xué)生很難帶入自己的實際生活。其次，情境的有效性不高，在思品教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，情境設(shè)置過于繁瑣，初中生的思維難以跟上教師的情境思路。最后，情境設(shè)置代入感不強，沒有貼合學(xué)生的生活實際。總之，思品課堂中出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，使情境創(chuàng)設(shè)的有效性受到制約。

二、在初中思品課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的具體策略

1.聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，增加體驗感 教師首先要了解學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性和個別差異性的特點。教學(xué)設(shè)計要針對不同階段的學(xué)生，提出不同的教學(xué)任務(wù)，采取不同的教學(xué)手段和方法，不能搞“一刀切”，還要在教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上注重階段性的銜接和過度。我們強調(diào)教師要聯(lián)系學(xué)生實際，課件素材和內(nèi)容都要貼近學(xué)生生活。例如教師發(fā)教學(xué)機智，將核心觀念融入實際生活中。教師多與學(xué)生和家長溝通，了解學(xué)生的生活實際，以此作為教學(xué)素材融入到思想品德教學(xué)中，例如收集學(xué)生在某個階段對熱點事件的關(guān)注度，將事件和爭議點與教材知識相結(jié)合。我們作為教育工作者，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以通過多媒體加深學(xué)生對某個職業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教室的指導(dǎo)下參與社會實踐活動，組織學(xué)生清除公交車站牌的廣告、到敬老院學(xué)會尊重與愛、到社區(qū)打掃衛(wèi)生等活動，通過教師的組織和評價，將優(yōu)秀的品格深入到學(xué)生的具體行為中。在思想品德教學(xué)過程中，實踐活動與理論教學(xué)的結(jié)合，潛移默化的融入并貫穿到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強學(xué)生的體驗感，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中，形成正確的價值觀和世界觀。

2.多元化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 俗話說“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教材理論化、幻燈片枯燥是造成學(xué)生興趣不佳的主要原因，以下就從兩個方面探討，如何創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動學(xué)生積極性。其一，情境的創(chuàng)設(shè)需要以學(xué)生為核心。換言之，學(xué)生是課堂的主體，教師要了解學(xué)生作為個體的差異性和階段性，才能制作出適應(yīng)學(xué)生的課件，才能將教材知識多元的融入多媒體中，以多個角度呈現(xiàn)出來。例如人教版思品初一教材中，講解到《友情伴我行》時，制作幻燈片或者把想說的話寫在紙條上，由教師選擇展示。學(xué)生在其中不僅學(xué)習(xí)到正確的交友觀，還可以知道如何處理身邊朋友的關(guān)系，才能收獲友誼。其二，思想品德與社會教材中，許多知識概念化、圖片靜止，教材上的圖片如果不仔細(xì)查看相應(yīng)的文字，學(xué)生是很難直觀的體會到圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣降低。所以利用多媒體功能，活化教材，可以將抽象的文字或圖片，轉(zhuǎn)化為動畫或視頻，讓學(xué)生的多個感官參與到課堂中，起到集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，增強學(xué)生自信 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，用“滿堂灌”的教學(xué)方法，來進行知識點的傳授。教師完全掌握課堂，學(xué)生被動聽課，這樣不僅違背了以人為本的教學(xué)觀念，還使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳，課堂參與度減弱。課堂氛圍是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要原因，積極的、民主的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的探索精神。一方面，思品教學(xué)概念化嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，導(dǎo)致教師在課堂中，提問的簡單問題，學(xué)生知道答案也不愿意參與到課堂中。另一方面，學(xué)生都具有“回答問題的恐懼”，認(rèn)為回答錯誤就會被責(zé)怪。在民主的課堂氛圍中，學(xué)生能夠勇敢起來回答問題，說一句“老師，這個問題我沒能理解透徹，您能重復(fù)一邊嗎？”其實并沒有什么難的。作為教育工作者，為了激發(fā)學(xué)生的信心，可以利用開放式的討論課或者辯論環(huán)節(jié)，幫助學(xué)參與到思品課堂中。

結(jié)語：綜上所述，教學(xué)情境對于促進學(xué)生消化理解、改善教學(xué)質(zhì)量而言發(fā)揮著重要作用。在課堂上應(yīng)聯(lián)系生活實際，以豐富的教學(xué)手段帶來學(xué)生多感官體驗。此外還需要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，給學(xué)生思考表達(dá)提供更寬松自由的環(huán)境。