初中生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)淺析

◎李建華

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中起著重要作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含如下四個(gè)主要方面：自我效能感、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)和社會(huì)動(dòng)機(jī)。

1.自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷 學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的能力和效能的信念，是成就行為動(dòng)機(jī)的重要中介因素。與自我效能感較低的學(xué)生相比，自我效能感高的學(xué)生在遇到困難時(shí)更有可能迎難而上，更努力地工作，并且堅(jiān)持時(shí)間更長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生缺乏必要的技能和知識(shí)時(shí)，他們則更可能躲避在他們看來(lái)會(huì)導(dǎo)致消極結(jié)果的活動(dòng)，這種態(tài)度會(huì)妨礙他們?nèi)〉煤贸煽?jī)，自我效能感較差的學(xué)生也對(duì)他們不重視的活動(dòng)表現(xiàn)出很少的興趣和投入。

2.內(nèi)在動(dòng)機(jī)的建構(gòu)是指?jìng)€(gè)體對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的滿足感或從事某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在欲望 有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生對(duì)他們所讀的東西有內(nèi)在的興趣，經(jīng)常花更多的時(shí)間做英語(yǔ)閱讀。英語(yǔ)課文對(duì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和投入有很大的影響，同時(shí)也受到教師對(duì)學(xué)生，學(xué)習(xí)和選擇課外英語(yǔ)讀物的把控程度的影響。出于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生希望尋找機(jī)會(huì)參與和沉浸在英語(yǔ)書(shū)籍的閱讀中。

3.外在動(dòng)機(jī)的建構(gòu)是指以獲得外部認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)為目的動(dòng)機(jī) 有更多外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生通常期望得到的不是活動(dòng)本身，而是活動(dòng)之后的獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)可以提高學(xué)生對(duì)特定活動(dòng)的短期注意力，但由外部控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易讓學(xué)生將注意力集中在獎(jiǎng)勵(lì)或來(lái)自他人的認(rèn)可上。有很強(qiáng)的外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生也經(jīng)常依賴于記憶或猜測(cè)上下文的意思，以及使用表面的學(xué)習(xí)策略來(lái)做英語(yǔ)閱讀。他們?cè)噲D避免具有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)閱讀材料，并尋求以最小的努力達(dá)到他們的目標(biāo)。

4.社會(huì)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體的動(dòng)機(jī)之間相互聯(lián)系的方式 英語(yǔ)閱讀并不僅僅是一種個(gè)人的認(rèn)知行為，而是與群體的社會(huì)活動(dòng)和文化實(shí)踐聯(lián)系在一起的。同齡人群體可以增強(qiáng)或減少學(xué)生間的親切感。與社交能力較差的學(xué)生相比，與同齡人有積極的社交的初中生在學(xué)校里往往表現(xiàn)得更好。成績(jī)高的學(xué)生在學(xué)校里專注于社會(huì)和學(xué)術(shù)目標(biāo)，而成績(jī)較低的學(xué)生只關(guān)注社會(huì)目標(biāo)。無(wú)論是教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，還是學(xué)生個(gè)體間的人際互動(dòng)，都能促進(jìn)或降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、我國(guó)初中生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

1.個(gè)人興趣，特定的英語(yǔ)閱讀材料的主題或體裁，能激發(fā)初中生英語(yǔ)閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)初中生的自我效能感 初中生都覺(jué)得讀個(gè)人感興趣的書(shū)比讀英語(yǔ)課本有趣的多。個(gè)人興趣甚至導(dǎo)致成績(jī)不佳的學(xué)生從事批判性英語(yǔ)閱讀，即當(dāng)他們對(duì)某一主題或主題著迷時(shí)，他們會(huì)以獨(dú)特的方式對(duì)英語(yǔ)閱讀做出反應(yīng)。即便是成績(jī)不佳的學(xué)生，也大都對(duì)英國(guó)最著名的小說(shuō)之一《哈利波特》感興趣。因?yàn)檫@本書(shū)是一本魔幻小說(shuō)，擁有超能力是許多中學(xué)（男）生的目標(biāo)。個(gè)人英語(yǔ)閱讀興趣也與學(xué)生的自信心密切相關(guān)。個(gè)人興趣不僅使學(xué)生能夠集中注意力和享受英語(yǔ)閱讀，而且還使一些學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀材料很長(zhǎng)的情況下，依舊保持英語(yǔ)閱讀能力。

2.自主選擇能培養(yǎng)初中生內(nèi)在英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)，并使初中生愿意在他們所選的英語(yǔ)閱讀材料上付出更多努力 初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的選擇往往受到教師的影響。當(dāng)老師推薦一本英語(yǔ)書(shū)，給學(xué)生放學(xué)后閱讀時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都照著建議去讀；父母的選擇也起到了很大的作用——使用榜樣來(lái)鼓勵(lì)積極社會(huì)行為的書(shū)籍受到初中生父母的高度推薦。雖然教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀的書(shū)籍有很大的影響，但所有“被動(dòng)選擇”的初中生都渴望有機(jī)會(huì)自主閱讀他們喜歡的英語(yǔ)書(shū)。初中生自主選擇的英語(yǔ)閱讀材料，不僅能增加他們的英語(yǔ)閱讀時(shí)間，而且能給他們一種歸屬感。

3.英語(yǔ)閱讀的個(gè)人價(jià)值觀對(duì)初中生自我效能感和表現(xiàn)有很大的影響 英語(yǔ)閱讀是拓展語(yǔ)言、社會(huì)和文化技能，是初中生了解世界和超越課堂界限的有效途徑。優(yōu)秀的初中生都很看重英語(yǔ)閱讀在不同的學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用。初中生的英語(yǔ)閱讀價(jià)值觀會(huì)影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，甚至是除英語(yǔ)之外的其他科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，并有助于保持初中生對(duì)與興趣相關(guān)的內(nèi)容和主題的關(guān)注，以便他們沿著興趣，探索更廣更深的知識(shí)。年級(jí)和能力也與初中生的價(jià)值觀密切相關(guān)。大多數(shù)成績(jī)不佳的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文學(xué)等學(xué)科興趣不大，他們既不重視學(xué)習(xí)，也不想主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.目標(biāo)設(shè)定是學(xué)生英語(yǔ)閱讀內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)，也是他們堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀和學(xué)業(yè)任務(wù)的一個(gè)重要指標(biāo) 學(xué)生的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)是獲得技能和知識(shí)，完成相應(yīng)的英語(yǔ)作業(yè)，取得好成績(jī)。特別是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們認(rèn)為廣泛的英語(yǔ)閱讀或中文課外閱讀可以幫助他們考入重點(diǎn)高中。此外，他們更有可能反復(fù)閱讀英文課本和與課本相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料。相反，一些成績(jī)不佳的學(xué)生也是以目標(biāo)為導(dǎo)向的讀者和學(xué)習(xí)者，但只針對(duì)他們感興趣的科目或他們?cè)揪蛯W(xué)的很好的學(xué)科。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)是閱讀更難的英語(yǔ)書(shū)，以獲得英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)。他們也更關(guān)心自己的進(jìn)步，而不是超越其他人。健康合理的個(gè)人英語(yǔ)閱讀目標(biāo)，能幫助學(xué)生堅(jiān)持閱讀具有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)材料，并擴(kuò)大在學(xué)校的朋友圈。

總之，英語(yǔ)閱讀不應(yīng)局限于認(rèn)知領(lǐng)域，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀是一項(xiàng)需要很多戰(zhàn)略努力和動(dòng)機(jī)的活動(dòng)。文化價(jià)值觀和信仰會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)閱讀能手相對(duì)于不善英語(yǔ)閱讀的初中生，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀本身更有價(jià)值，且有更強(qiáng)的閱讀信心。許多在英語(yǔ)閱讀方面存在困難的初中生，不僅在英語(yǔ)閱讀的策略的使用方面有限，而且存在嚴(yán)重的動(dòng)機(jī)問(wèn)題（自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，對(duì)英語(yǔ)閱讀的內(nèi)在興趣較低）。