高中語文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)研究

◎張慧敏

經(jīng)典文學(xué)著作作為人類智慧的結(jié)晶，其具有一定的原創(chuàng)性、傳承性以及富有較為鮮活的生命力。而不斷的在高中語文教學(xué)過程中開展經(jīng)典名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，就可幫助學(xué)生領(lǐng)略到語文知識(shí)的魅力，以此就能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、當(dāng)前高中語文經(jīng)典名著閱讀弊病的分析

通過對當(dāng)前高中生經(jīng)典名著閱讀弊病的分析與了解，可在一定程度上有效的幫助我們及時(shí)的采取針對性的解決措施，來幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典名著的習(xí)慣，這樣就能有效的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。下面，就針對當(dāng)前高中生經(jīng)典名著閱讀弊病展開具體的分體與討論。

1.只重情節(jié)“熱鬧”的閱讀習(xí)慣 “閱讀的意義何在？”這是學(xué)生在閱讀時(shí)常常思考的問題。而老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)閱讀時(shí)，往往較為重視閱讀興趣的激發(fā)，卻忽略了閱讀方法的正確講授，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)往往只閱讀自己感興趣的地方，對于不感興趣的地方卻不參與閱讀，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容形成一定的認(rèn)知偏差。而有些學(xué)生在閱讀時(shí)，較為注重感官化，愛“看圖”卻不愛“看書”，視聽和感聽的愉悅感在一定程度上刺激與放大了閱讀思考的痛苦，但是久而久之就會(huì)萎縮了學(xué)生的思想空間，進(jìn)而也就不利于學(xué)生自主思考能力的有效提高。

2.多媒體教學(xué)流于形式化 在課堂活動(dòng)的開展過程中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，對于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用。但是，就針對當(dāng)前高中的語文教學(xué)而言，仍然存在有些老師盲目的追求多媒體教學(xué)的形式性，往往是課堂上熱鬧非凡，而課后反映冷淡，這樣不僅無法完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)增大學(xué)生與經(jīng)典名著之間的距離。此外，有些老師片面的追求多媒體形式教學(xué)，并沒有根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開，對于多媒體課件的制作也只是簡單的采用文字加圖片的形式，這樣不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，而且還無法完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中語文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)策略

1.加強(qiáng)同課異構(gòu)在經(jīng)典閱讀教學(xué)中的實(shí)施 同課異構(gòu)主要就是指：對同一門學(xué)科的相同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境以及教師風(fēng)格等不同的客觀條件而存在差異性的教學(xué)模式。同課異構(gòu)在經(jīng)典閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助老師對課程標(biāo)準(zhǔn)展開更精準(zhǔn)的解讀，這樣就能有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。此外，在高中語文經(jīng)典閱讀教學(xué)中運(yùn)用同課異構(gòu)，還能幫助學(xué)生對多元化的文學(xué)作品形成更深層次的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到文學(xué)的魅力和樂趣。因此，老師就應(yīng)首先對課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)形成較為清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而合理的對課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后再做好相應(yīng)的反饋與反思工作，這樣就能為學(xué)生的溝通與交流提供一個(gè)多重的對話平臺(tái)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還能提高學(xué)生的溝通能力。

2.專題性課程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境 高中語文教學(xué)實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)語文知識(shí)以后，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，高中語文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合性發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而專題性課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的展開就可為學(xué)生的閱讀營造一個(gè)交流的環(huán)境。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的表達(dá)閱讀的感受，并平等的看待每個(gè)教學(xué)主體的體驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要目的就是發(fā)展學(xué)生的智能，但是教育的本質(zhì)是要尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，高中語文經(jīng)典閱讀教學(xué)就應(yīng)更加促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生這種體驗(yàn)，只有在不斷的閱讀中才能幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我體驗(yàn)，從而才能促進(jìn)其個(gè)性化的健全發(fā)展。此外，高校還應(yīng)建立信息化教學(xué)的資源數(shù)據(jù)庫，這樣就能為學(xué)生經(jīng)典著作的閱讀提供較多的閱讀資源，以此就能有效的拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面。

三、總結(jié)

不斷的研究與分析高中語文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)，對于有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有與至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解當(dāng)前高中語文經(jīng)典名著閱讀所存在的弊病，進(jìn)而從加強(qiáng)同課異構(gòu)在經(jīng)典閱讀教學(xué)中的實(shí)施以及專題性課程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境兩個(gè)方面來不斷的提高高中語文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生感受中華文化的魅力，以此就能有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。