如何運用信息技術優化語文閱讀教學研究

◎魏學仁

一、語文課運用信息技術教學中存在的問題

1.課件在課堂上“占主導地位” 新課程標準要求學生注重認知方法的培養，提倡自主合作、探究的學習方法。在語文的實踐教學中，老師應引導學生通過發現、探究來獲取知識。換句話說，多媒體教學應該是學生發現探索、理解社會、接受新信息并最終完成意義建構的手段，而不是教師用來解釋和展示的工具。課件“統治”課堂。師生之間人性化的人際交往被冰冷的人機交互所取代，嚴重阻礙了課堂上師生之間的情感互動。經驗豐富的老師知道一節成功的語文課，不僅是讓學生接受他們傳授的知識，而是引導學生學習漢語成功調節情緒和班級氛圍，激起火花，促使學生之間進行情感交流，師生之間碰撞思想和靈感。語文教學實踐告訴我們，讓學生了解語言藝術的魅力，激發學生的創作靈感，不是僅僅依靠教學技術和現代教學“武器”，而依賴于在字里行間牽引學生的靈魂。

2、喧兵奪主，圖文脫節，分散學生注意力 多媒體教學方法的應用有助于創設生動的教學情境，增強教學直覺，引導學生進入意境內，從而提高課堂教學的效率。但如果教師盲目追求新奇，迎合學生好奇心理，說明太過夸張，在與教學內容無關的地方插入圖片，變成純粹的點綴，獲得所謂的美化效果；還有課堂音樂播放選擇不嚴格，教學內容不協調。這樣勢必會引起學生的注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。

3.本末倒置，過分追求多媒體課堂教學的“效果” 語文多媒體教學密度大、容量大、節奏快，為提高語文教學效率創造了便利條件。但在語文多媒體課件圖片中，音樂素材“多”而“雜”容易忽視語文固有的學科特點，對于語文學科來說，并不是每一篇課文都適合用所謂的多媒體進行教學。文本的背景材料，如作者的生活和想法，有時課件的特點是創建和展示作者的創作意圖，社會影響和人們的評價等等，凡事都有一個“度”，適當的“度”很可能收到預期的效果；過分會適得其反。

二、運用信息技術，優化語文教學

1.利用信息技術讓學生進行課前預習 在初中語文教學中，教師可以利用信息技術要求學生進行全面的課前預習。中國已經進入互聯網時代，幾乎每個家庭都有一個網絡，教師可以利用這一點，給學生分配學習任務，可以要求學生在互聯網上搜索和文本相關材料，然后由學生自己學習，對知識進行全面的理解。例如，在學習白居易的文章《錢塘湖春行》時，由于課本上對白居易的介紹很少，老師需要在課堂上補充。老師可以給學生布置相關任務，讓學生在課后通過網絡了解白居易的個人簡介，下載整理白居易的其他詩歌。通過這種方式，學生在沒有學習白居易的“錢塘湖春行”及其相關詩歌之前，就可以有一個全面的理解。能夠更好地把握詩歌的情感，思考白居易在寫詩時候的心情，幫助學生更好地理解和更好的掌握知識點，進一步加強課堂學習的效果，促進學生學習的進步。

2.課堂上利用多媒體進行適當教學 教師可以在課堂上適當地使用多媒體教學。由于多媒體已成為課堂教學的主要輔助工具，它具有信息量大、使用方便、圖文并茂的特點，深受教師和學生的歡迎。因此，在初中語文課堂教學中，教師應在課堂上運用多媒體教學。教師應在課后為學生準備相關材料。然而，教師準備的材料應該從最好的材料中選擇，主要是因為課堂時間有限，多媒體播放的材料有限。如果教師準備太多的材料，他們會失去重點，影響學生的學習效果。教師利用多媒體播放一些與知識有關的重要材料。在多媒體廣播的使用中，教師需要掌握廣播的速度，給學生足夠的時間去思考，確保學生學習到的知識能夠及時消化，從而加強教學效果，實現有效的教學。除此之外，還需要注意一點，教師要科學把握使用多媒體教學的程度，主要是因為有限的課堂教學時間，如果多媒體教學時間的比例太大，會影響老師的解釋，無法使學生理解課堂知識的要點。因此，掌握多媒體教學時間是非常重要的。

3.課后利用信息技術進行語文知識的復習 在初中語文教學中，教師可以利用信息技術進行課后語文知識的復習。由于語文教學容量大，學生在學習過程中容易遺忘知識點，教師可以利用信息技術對語文知識進行課后的復習。老師也可以在網上找到一些復習論文，打印出來給學生練習和復習。此外，教師還可以要求學生從網上查找相關復習資料，讓學生在學習新知識的同時，也復習到舊知識，有利于他們學習的進步。

此外，教師可以利用信息技術構建的網絡通信平臺，在這個平臺上，學生可以交流學習經驗，學習方法等等，教師也可以專注于網絡通信平臺，幫助學生解決問題，使學生學習時突破時間和空間的限制，通過教師和學生之間的良好的溝通，促進彼此之間的感情，激發學生學習漢語的興趣。再次，教師還應定期在網絡交流平臺上為學生安排相關的學習任務，讓學生根據自己的實際情況有選擇地完成任務。使得學生將被動學習轉化為主動學習，這有助于調動起學生學習的積極性，使學生愛上漢語學科，幫助學生感受漢語知識的豐富，更加努力地學習漢語知識，有助于促進學生學習的長足發展。

三、總結

總之，多媒體技術在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術獨特的功能和優勢讓所有的教師都感到寓教于樂。但它作為一個新事物，并不完美，在多媒體教學的具體實施過程中，教師應該學會根據文本內容，正確地放置相應的多媒體課件到必要的地方，使多媒體技術在中國課堂達到錦上添花的教學效果。