探究農村初中作文教學研究
——以素材問題為突破口

◎龍志高

引言：相對于城市而言，農村經濟發展較為落后，文化水平較低，政策的實施也會有不到位的地方，在農村傳統觀念的影響下，農村教學方式缺乏科學性、理論性、條理性，從而導致了農村教育質量普遍不高的局面。而在農村語文作文教學過程中，教師更側重于作文技巧和方法的指導，這使得學生在寫作時選擇素材出現大而空的現象。因此，教師應指導學生從生活中、民俗風情中、自然景物中、教材中積累素材，這對于學生寫作來說大有裨益。

一、從平淡生活中尋找素材

教育的根本意義是生活之變化。因此，生活就是教育，生活就是最純粹的素材。農村生活看似水波不興，實則平淡之中亦有很多有意思的事情，教師只要引導學生認真體驗鄉村生活，方能品嘗到平淡之味、找尋到素材之樂。教師可以帶領學生從課堂走進農村人民的生活，鼓勵學生積極參與勞動活動，與農民一起，享受勞動的快樂、體會勞動的真味。教師還可以鼓勵學生觀察學生家庭的生活，學生在家時做些其力所能及的家務勞動，讓其去用心感悟、全心思考。有一位張姓初二學生，在其教師的指導下，暑假期間跟隨同村農民去田地里收割玉米，學生認真觀察收割機的工作原理、工作過程，在收割機無法進行工作的地方，該學生會幫助農民一起動手操作、親手體會勞動的苦樂，學會了用眼觀察、在生活中積累素材［1］。

二、從淳樸鄉情中尋找素材

中國是一個農業大國，農村風俗民情和鄉間文化深深植根于中國人的血脈之中，任何一個中華兒女都要秉持“葉落歸根”的原則，時刻保留著淳樸的情懷。純美鄉情是農村文化的一個重要體現，比如除夕夜晚的璀璨煙火、春節期間的走親訪友、清明節的上山掃墓、端午節清香四溢的粽子、中秋節的團圓賞月……這些約定俗成的生活方式自古以來數不勝數、層出不窮，無不表達著農村的酸甜苦辣，學生可以在民俗文化中汲取有關素材問題的知識，認真領悟農村的風土人情。

三、從自然景物中尋找素材

羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”農村錯落有致的院落圍墻、鱗次櫛比的房屋、裊裊的炊煙、打破恬靜氣氛的雞鳴狗吠、阡陌交錯……都是農村獨樹一幟的景色。春意盎然，田地里草色如茵、油菜花兒長勢喜人，一片新綠；夏日炎炎，土肥水美，各類瓜果蔬菜成熟，色香味俱全，又是一道獨特的風景線；秋風襲來，棉花一望無際，鋪滿整片田地，村莊都變得暖和起來；寒冬臘月，玉米秸稈等各種植物稈兒像是堅韌不屈的哨兵，傲立在寒風之中……這些絕美景色隨著不同的農時變化而變化，為農村描繪出一幀幀美麗的畫卷。教師可以帶領學生走進村莊，走進大自然，讓學生感受鳥語花香、姹紫嫣紅，并用筆記錄所看所想，這樣的方法既讓學生放松了身心，又讓學生在大自然中積累了素材，一舉兩得。

四、從課堂教材中尋找素材

許多教師認為，課本是教師授課時學生才會用的，在課堂以外的空閑時間學生應多讀課外書，從課外書中積累素材。其實不然，從兩方面分析，第一，現代課堂所用的語文教材，收錄的基本上都是古今中外的名家名篇，不僅具有閱讀欣賞價值，還具有思考價值。第二，國內的一些偏遠山區經濟水平相當落后，吃飽穿暖已是奢求，良好的教育對山區人民而言更是可望不可即，絕大多數學生的家庭異常貧困、囊空如洗，又談何有多余的資金去購買能拓寬學生知識面的課外書？因此，對于學生來說，語文課本便是最優質的課外書。比如，人教版八年級語文上冊的課本里就有許多可讀性非常強的作文素材，《生于憂患，死于安樂》就是很好的一篇文章，教師在進行授課時，應該仔細向學生解釋該文章的深層意思，幫助學生在學習過程中引發思考，并且引導學生將文章內涵應用在作文里。

五、積累典型寫作素材

在日常的學習生活中，教師可以引導學生搜索收集典型的、常見的人和事，幫助學生認真地進行比較分析。讓學生積累并背誦一些優美的語句、華麗的辭藻、常用的段落，認真研究章法結構，搜集常用的開頭結尾、名人名言。多讀書看報，學習新穎精彩的、有價值的內容，從而開拓視野，把握新時代新現象，為學生今后的作文積累優質的素材。教師應該指導學生充分開闊作文思路，選擇恰到好處的角度，讓立意獨樹一幟，將有關素材、名篇名句整理，然后合理運用，進而達到豐富作文內容的目的。

六、結束語

在農村初中語文的教學過程中，由于作文的所占板塊為最大，作文也是最能體現學生綜合素質培養成果的題目，因此，教師尤其強調作文教學的重要性。在實際的農村初中作文教學中，教師不應僅限于幫助學生尋找并積累各式各樣的素材、把素材問題作為提高學生作文水平的突破口，還應積極探尋、思考、研究其他更有效的方法，找到最適合現代作文教學的方法，使學生作文質量提高達到最大化。教師還應不斷提高自身素質，與創新的教學模式攜手并進。