初中化學教學中培養學生閱讀和觀察能力的研究

◎許碧群

引言：多數初中化學教師認為，培養學生閱讀能力是語文或者英語等語言性學科教師的任務和責任，這種認知存在片面性，不利于初中生對化學進行有效學習。筆者認為，在實際化學教學中教師更應當培養學生的閱讀能力以及觀察能力，以促進學生更好的發展。以下就是筆者對如何培養學生閱讀和觀察能力的分析與論述。

一、初中化學教學中培養學生閱讀和觀察能力的重要意義

初中是化學的基礎學習階段，也是學生初次接觸化學的時期。在此階段中，學生并不需要解決太多較為復雜的化學問題，也不需要對化學進行深入研究，而是應當掌握基礎化學能力，如閱讀化學文本素材，從中提煉出有用的化學信息；閱讀并觀察化學實驗，從中得出化學物質的基本性質。從教學方面來看，培養學生閱讀和觀察能力是初中化學能力測試的要求，其要求學生通過閱讀和觀察化學式、化學概念、圖形以及表格等，從中提煉出化學信息，并解決相應的化學問題。而且，化學作為初中必修課，是學生必須要掌握的基礎內容。當學生的閱讀和觀察能力得以培養，學生就能夠從化學中收獲更多有利于自我提升的知識、學習方法以及技能。此外，現代教育倡導教師發展學生的創造力，而閱讀與觀察能力是發展創造力的前提條件，因此培養學生閱讀和觀察能力對發展學生創造力有重要作用。

二、初中化學教學中培養學生閱讀和觀察能力的有效措施

1.激發學生閱讀與觀察興趣 筆者經調查研究發現，學生普遍不具有閱讀化學文本以及閱讀與觀察化學實驗的興趣。在此情況下，教師對學生的興趣進行有意識的培養與激發，使學生樂于閱讀，樂于觀察，可促進學生主動參與化學文本閱讀與化學實驗觀察。教師可采用情境創設的方法激趣，但需要注意的是，教師應使情境符合學生的認知規律，且與學生所學內容相一致。例如，在《空氣》教學中，教師可為學生創設如下問題情境：“從前有一只小狐貍，它看到城市的空氣污濁，就想到去城市賣新鮮空氣的方法來掙錢。那么，空氣是什么？它不容易被察覺，但確實存在我們周圍，你對它有什么了解呢？你能設計一個簡單的實驗或者列舉生活中的實例來證明空氣確實存在嗎？”啟發學生求知，進而激發學生閱讀興趣；然后，使用多媒體設備出示空氣的相關知識，引導學生閱讀，并開展討論以及實驗設計活動，隨機選擇學生上臺演示自己小組設計的實驗，以吸引學生觀察實驗。

2.培養學生閱讀與觀察習慣 當學生具有了良好的閱讀與觀察習慣時，就會在主動學習的過程中提高自身的閱讀與觀察能力。因此，教師應當培養學生形成閱讀與觀察習慣，使學生在潛移默化的過程中逐漸適應使用閱讀和觀察方法學習化學。教師可采取開展教學游戲的方式對學生的習慣進行培養，但需要注意的是，教師應在學生參與游戲的過程中充分發揮游戲的教育功能。例如，在《分子和原子》教學中，教師可開展小組競賽游戲，具體操作如下：遵循“組內異質，組間同質”原則對學生進行分組，讓每個小組成員在規定時間內使用不同的記號標記出教材文本中所包含的化學元素符號、公式、概念等，由準確率高且速度最快的小組獲勝，從而激發學生閱讀教材文本的興趣。之后，為學生布置實驗任務，先讓學生對實驗現象進行猜想，要求讓學生利用手邊的物品進行溶解實驗，引導學生觀察實驗現象，同時，驗證自己的猜想，從而提高學生的閱讀和觀察能力。

3.強化學生閱讀與觀察能力 初中生普遍缺乏閱讀與觀察主動性，而且，對科學的閱讀與觀察方法掌握不多。就化學課堂教學而言，要培養初中生閱讀與觀察能力，還需要教師加強指導，對學生閱讀與觀察能力進行強化，使學生掌握科學的閱讀觀察化學文本以及化學實驗的方法，從而夯實學生的化學基礎。教師可采取小組合作探究的方式強化學生閱讀與觀察能力，但需要注意的是，教師應當基于學生的實際情況，為學生確定合適的學習主題，以讀導做，以做悟讀。例如，在《化學式與化合價》教學中，教師可先向展示關于化合價以及書寫化學式步驟的順口溜，再開展小學合作探究，讓學生圍繞“純凈物的組成都是固定的，那么表示純凈物組成的化學式可能有幾個？”進行討論，并向學生展示教材文本內容，通過閱讀教材文本討論得出化學式表示的意義，同時，進行相互訂正；然后讓學生就教材文本中化學物質的化學式以及化合價進行觀察，探討單質中元素化合價的特點；最后鼓勵學生嘗試在教材文本中探尋化合物的代數和規律。

結語：綜上所述，在初中化學教學中培養學生閱讀和觀察能力有重要意義，因為這不僅僅是化學能力測試的要求，也能幫助學生對化學進行深度學習，并發展學生的創造能力。筆者認為教師應當激發學生閱讀和觀察的興趣，使學生樂于閱讀，樂于觀察；其次需要培養學生閱讀與觀察的習慣，使學生在潛移默化的過程中逐漸適應使用閱讀和觀察方法學習化學；最后還應強化學生閱讀和觀察的能力，使學生掌握閱讀和觀察化學文本以及化學實驗的方法。