初中語文寫作教學中情景的巧妙運用闡釋

◎鄭佶婞

引言：寫作教學在初中語文教學中占據重要位置，對提高學生寫作能力具有積極作用，還能保證學生的理解能力與語文素養，能夠讓學生的想象力與思維創造力得到有效培養，進而提升教學質量。隨著教學改革力度的加大，情境教學法在初中語文寫作教學中得到了廣泛應用，漸漸成為了當前語文教師高度重視的教學方法。本文主要分析初中語文寫作教學中情景的巧妙運用，具體如下。

一、情境教學的意義

實際上，學習過程是信息加工、知識構建的過程。此種構建需要新舊經驗，通過其互相作用來實現，恰當的情境有助于學生重溫舊經驗，獲取新經驗，為學生提供豐富的學習材料，有助于學生自主思考，對提高學生思維能力與認知能力具有積極作用。而恰當的情境不但可以給學生提供諸多學習材料，還能提供在實踐中運用知識的機會，推動知識和體驗相結合，實現課內朝著課外遷移，讓學生在實際活動中掌握所學內容，了解問題的來龍去脈，加強知識本質認識，合理應用所學內容優化具體問題，增加才能。

二、初中語文寫作教學中情景的巧妙運用

1.建立基于點撥為主的教學情景 初中時期為學生身心發展的重要時期，該時期學生主要以感性思維為主，為此，理性思考問題的能力明顯不足，學生在傳統教學模式下只是機械的完成教學任務，并不是以自身喜歡寫作而完成作業，因為學生一直處于被動的學習狀態下，導致其逆反心理嚴重。為此，展開點撥式教學十分重要，其能夠有效提升學生的思維能力，讓其產生濃厚的寫作興趣，并結合學生生活構建有關教學情景，讓學生對教學產生認同，有利于調動學生創作積極性。比如，在教授人教版八年級上冊《白楊禮贊》這一課時，可以把文章內容當作中心點展開“白楊”的情境構建，讓學生進行關于“白楊”這個話題討論，闡述自身想法，尤其是有條件的學校，能夠組織學校到戶外觀察白楊，在活動結束后鼓勵學生通過作文的形式寫一篇觀后感。

2.再現課文情景 愛玩愛鬧是學生的天性，初中時期的學生也不例外，他們具有極強的活動興趣與游戲興趣，在語文寫作教學中，教師需合理應用學生愛玩愛鬧的天性，布設一些多具有探索性的活動，即組織活動或是創設游戲情境，讓學生主動參與到教學活動中，但是需要高度重視的活動情境創設需展現在兩方面，即學生的主體地位與個體差異，對學生進行正確指導。

比如，在教授七年級上冊《皇帝的新裝》這一課時，可以讓班級學生分別扮演文中角色，加強學生對文章中心與內涵了解。此篇文章盡管是童話故事，但是其中蘊含十分豐富的寫作素材：就皇帝來講，作為一個國家的主人，他沒有以國家和百姓的利益未為主，而是以個人喜好為重，通過這個觀點引申到現實方面；就大臣而言，其是皇帝的好幫手，人物特點非常顯著，為社會中層的代表；就兩個騙子而言，他們配合非常默契，具有蒙蔽外界的能力，但是社會的縱容才使他們養成了此種能力，此外便是人性。依托情境教學法，不僅能夠加強學生對文章角色理解，還能讓學生切實感受帶文章中人物間的關聯性，這對提高學生邏輯思維能力具有積極作用。

再比如，在教授《駱駝祥子》這一課時，讓班級學生分別扮演文中角色，依托分角演示故事，推動學生積極且迅速的理解課文，從而感受到蘊含其中的深刻含義，此外在角色扮演活動結束后，大力鼓勵學生結合文章中心進行寫作，基于此，學生才會在寫作中有話可寫，進而寫出優質文章。

3.合理應用多媒體輔助工具 初中語文教師需合理應用多媒體輔助工具激發學生學習性，讓學生對知識有一個直觀的認識。尤其是初中時期的學生好奇心較重，易接受新事物，針對此初中語文教師需把寫作或是閱讀的材料依托多媒體工具的教學優勢全面的展示給學生，以此來吸引他們學習。比如，在進行《孝親敬老，從我做起》這個主題的寫作訓練時，教師就可以應用多媒體輔助工具，播放一些有關于孝親敬老的視頻或是圖片，例如，日常生活中給媽媽洗腳等，并在展示中配以舒緩的音樂，讓學生感受到孝親敬老的意義，從而深刻體會其內涵，而此種手段不但能夠豐富學生寫作思路，還能調動學生學習積極性與主動性，自然學生就能夠寫出優質的文章。再比如，以風景為主體的作文訓練中，能夠應用多媒體播放有關風景的視頻，讓學生在觀看中產生身在其中的感覺，直觀感受風景的魅力，激發學生對風景的熱愛，另外，還需配合富有情感的音樂，讓學生迅速進入到情境中，推動學生自主寫作。

三、結束語

綜上所述，對于初中語文寫作教學來講，合理應用情境教學法具有不可或缺的作用，其不但能夠提升學生課堂參與度，還能加強初中語文寫作教學效果。為此，初中語文教師需給予情境教學法高度重視，通過多元化手段，將其存在的實效性全面發揮出，為我國初中語文寫作教學質量提升到新高度奠定堅實基礎。