初中數學課堂開展情景教學的策略

◎黃利

一、情景教學的內容和意義

情景教學方法是教師根據課堂教學的實際情況，利用相關的現實條件創設的一種帶有目的性的教學方式。而在初中階段數學知識的學習過程中，主要是以場景的描述解決學生學習過程中的困惑，而情景的設置和選擇要具有一定的生動和形象性。其實，情景教學的實質是讓學生們在體驗中獲得對知識的了解和把握，從而提升他們對數學知識的運用能力。而情景教學的設置和選擇要以課本知識為依托，做到貼合教材，將課堂的實際教學內容和教學情境的設計環節緊密結合在一起，而有效的情景教學模式可以很好的傳授數學知識，增加學生對相關數學問題的理解和消化，也可以有效的解決學生在實際過程中遇到的問題和困惑。所以，在初中階段應用情境教學法是現代初中數學教學模式的發展方向，更是符合學生數學學習的發展規律。本文提出了幾點促進情景教學實施的建議，希望可以為相關領域提供幫助。

二、初中數學課堂開展情景教學的策略

1.借助現實生活創設情境 課程改革明確規定，新時期的初中數學教學要和現實生活緊密的聯系在一起，從學生的學習基礎和現有的對實踐的體驗和感受出發，通過具體學習情境的建立，讓學生更好的理解和體會數學知識。在實際的初中課堂情境創設中，可以以現實生活為基礎，將課堂數學教學內容和具體的生活實踐聯系在一起。讓學生們通過觀察、交流、操作等行為理解到數學知識是產生于生活，服務于生活的目的。因為，現實生活中蘊含著大量的數學知識，只有讓學生貼近生活，理解生活，才能更好的掌握和學習知識。比如說，在學習“過三點的圓”這一內容時，教師就可以選取生活中常見的圓形玻璃蓋為道具，在教師不小心的情況下，打破了原有的圓形玻璃蓋，而教師就可以讓學生根據剩下的玻璃殘片還原出原來的圓形玻璃蓋。這就是很好的借助了現實條件進行教學情境的創設。

2.設置問題懸念創設情境 問題永遠是數學學習的核心，問題的提出、思考和解決都是學習數學知識最重要的手段和方法。而借助問題進行情景教學也是初中數學知識學習的重要內容。對于問題來說，其本身的價值是通過思考實現的。就是說，學生或者老師提出問題時，一定要經過思考，了解問題存在和產生的矛盾，才能有所獲得。沒有思考的問題是不可能獲得學習價值的。而教師在問題設計的過程中，懸念是一個令人思考和求知的關鍵，問題中的懸念可以激發學生的學習興趣，從今學生對知識的探索。比如說，在“同底數冪乘法”的學習過程中，教師就可以通國設置問題懸念，激發學生思考和探索的精神。這種問題懸念的情景教學法不僅可以增強學生的學習動力，還可以提升初中階段數學課堂學習的有效性。

3.利用數學故事創設情境 數學知識中也有很多引人入勝的故事，所以，在情景教學的創設中，也可以充分發揮數學故事的引導作用。《探尋神奇的幻方》一課，可以以神奇的故事作為課堂教學的引導，這不僅可以激發學生對于神話故事的向往，還可以激發學生的學習興趣，提高注意力。更有利于培養學生的民族自信心和自豪感。在古時候，陜西洛河經常泛濫，河水常常會淹沒村莊和農田。而常有一只神秘的大烏龜浮出洛水，它的不同之處在于龜殼分為9塊，橫三行，豎三列，每小塊烏龜殼都有幾個小點點，正好填成從1到9這九個數字，可是，誰也搞不明白這些小點點究竟是什么意思。直到有一天，一個年輕人發現了大烏龜殼上點點的奧秘，他發現，龜殼上斑點的排列和洛水泛濫有直接關系，他告訴當地百姓，應該按照龜殼上的數字去供奉河神。當地百姓都按照他說的方法將祭品投于洛河中，果然，洛水再也沒有泛濫過。這個故事里吸引人的地方就是大烏龜殼上的數字，橫三縱三的排列，就是洛書九格的基本特點，這也是我國傳承多年的九宮格的由來。經過時間的發展和蔓延，就形成了進行人們所講的“幻方”今天，我們就來學習這傳統的神奇的幻方。這種教學知識的引導，不僅可以激發學生的興趣，還可以讓學生們領略我國古代文化的神奇。

4.激發學生熱情創設情境 對于教師來說，學生主動參加情景教學才是最主要的。所以，要激發學生情境創設的熱情，村他們主動參與，更好的完成學習要求。而且，學生主動參與不僅可以營造良好額學習氛圍，更有利于提升數學課堂教學的有效性。為了促進學生更好的參與情境教學，可以采用建立討論小組的形式進行，對于一些數學問題和知識都可以采用小組討論的形式完成，并經由小組內部統一表達觀點，也可以允許一個小組內產生多個觀點，教師要記住，這個過程不是研究問題的結果，而是要激發學生參與的熱情，有時候，過程往往比結果更加重要。

結束語：情境教學是符合課程改革要求的，是促進現階段初中數學課堂教學有效性的重要措施。初中階段數學課堂的情景教學是一項復雜工程，不是一朝一夕就可以完成的，所以，一定要做好長期性的準備。本文從情景教學的內容和記憶出發，提出了四點促進措施，希望可以促進學生數學成績的提高與綜合發展。