找準高中數學突破點提升高中生核心素養

◎謝軍

引言：新一輪教學改革下的高中數學教學要將提升學生核心素養真正落實到教學中去，讓數學教學充分發揮學科育人功能。基于核心素養的高中數學教學，不但要傳授學生知識，還要讓他們認識和理解數學知識本質，在自主思考和探究中掌握數學思維方法，運用自身智慧分析和解決數學問題，這樣就能提高學生邏輯推理能力、運算能力、建模能力、抽象能力等，讓他們具備終身學習能力，教師傳授知識是有限的，學生一旦擁有了自主學習能力，獲取的數學知識將是無限的，并且有利于他們數學思維能力和創新能力發展，最終將他們培養成為社會發展需要素質人才，這對于高中數學教學來說具有重要現實意義。

一、高中數學教學提升學生核心素養必要性

目前，高中數學教學成效不容樂觀，學習效率比較低，學生自主解決問題能力低，在很大程度上影響了高中數學教學發展。傳統高中數學教學是以傳授知識為主，忽視學生個人能力培養，課堂教學缺乏雙向性。高中學生數學學習處于被動接受過程，對知識獲取依賴于教師，沒有真正參與到數學知識產生過程中去，對知識的理解停留在表層，運用知識的能力比較差，思維能力、邏輯推理能力、建構知識能力等得不到提升，直接影響學生數學綜合能力提升。另外，高中數學課堂留給學生自由思考的空間有限，課堂是由教師主導的，照本宣科的知識講解很難調動學生主觀能動性，他們在數學學習中不會主動思考和討論，缺乏創新意識，容易形成思維定勢，不利于學生數學能力提升。因此，高中數學教學提升學生核心素養是很有必要的，數學核心素養是以學生全方位發展為出發點的，在實際教學中通過培養學生運算能力、邏輯思維能力、知識建構能力、推理能力等，促進學生知識、技能、情感態度等共同進步和發展。

二、高中數學教學提升學生核心素養突破點

隨著新課改革深入，高中數學教學培養學生核心素養已經成為共識，但是怎樣培養卻是擺在教師面前的一道難題，運用方法不得當不但不能達到預期效果，還可能出現反作用。所以，現階段高中數學教學亟待解決的問題就是找準核心素養培養突破口，促進學生各種數學能力提升。

1.教與學統一 高中數學教學要提升學生核心素養，就要堅持以人為本的教學理念，充分尊重學生學習主人地位，讓他們樹立主人翁地位。教師和學生是課堂的主要參與者，教師在教學不能一味的傳授知識，而是要充當好引導者和組織者作用，讓學生去自主學習和探究，在學生需要幫助的時候給予點撥和啟發，這樣就能促進教師與學生、學生與學生之間交流互動，高中數學教學就能實現教與學統一，擺脫教師唱獨角戲的局面，在積極思考的過程中對數學知識理解會更加深刻，思維能力有明顯的提升，同時還是逐漸學會構建知識體系。所以說，高中數學教學要將雙邊活動作為提升學生核心素養突破口，引導學生主動參與數學教學，這就要求教師做好教學流程設計，在其中設置互動環節，適當時機向學生拋出討論話題，讓他們去討論和交流，既能調動學生學習熱情，促進思維能力和創新能力發展，還能培養學生交際能力，讓學生在將來能夠更好的適應社會。

2.突破思維障礙 高中學生數學學習中的思維障礙現象比較嚴重，產生這個問題的原因是多方面的，比如思維定勢、思維過于淺表化等，這已經成為學生數學學習的最大絆腳石，必須引起高中數學教師重視。高中數學知識具有很強的抽象性，對于學生邏輯思維能力和推理能力要求比較高，學生一旦思維出現了障礙，數學學習效率就很難得到提升。高中教師要認真分析學生數學思維缺陷原因，然后采取有效的手段幫助學生掃除，這樣就能促進學生思維能力和創新能力發展。在實際數學教學過程中，要善于利用典型案例，幫助學生構建思維框架，有針對性的設計可以一題多解的題目，鼓勵學生用多種方法去解決問題，學生的思維會更加活躍，在尋求不同解決方法的時候會突破思維定勢，創新能力、推理能力和思維能力會提升，從而達到提升核心素養目的。另外，在學生出現理解上的錯誤，或者思路不正確，不會靈活運用公式等問題時候，要組織他們參與到分析和談論中去，教師有目的性的進行指導，學生就能明確在思考中存在問題或者誤區，在后面分析和解決問題時就能更快的尋找到正確解題思路，數學學科核心素養也就會隨之提升。

三、結束語

總而言之，高中數學教學提升學生學科核心素養至關重要，教師要尊重學生主體地位，在教學中要促進雙邊交流，讓學生在討論互動中獲取知識，自主建構知識體系，這樣就能實現教與學統一，還能幫助學生突破思維障礙，促進學生技能、知識、情感態度等全面發展。