自制教具在高中生物學課堂教學中的作用

◎王劍峰

引言：隨著人們對高中生物教學的不斷重視，為了更好的提高學生的生物綜合學習能力，在教學的過程中老師應當對生物教學的內(nèi)容與學生的實際學習情況進行深入的研究分析，可以發(fā)現(xiàn)學生的生物理論知識掌握記憶的很好，但是學生的生物實驗動手能力還比較薄弱，為了彌補學生學習的不足。生物老師可以引導學生自制一些生物實驗的觀測工具，從而很好的提高學生的生物實踐能力。

一、生物自制教具的特點分析

1.主要特點 在高中階段的生物教學中，在應試教育指揮棒的指導下，生物教師側重于生物知識的記憶，讓學生不斷的提高生物理論概念的儲備量，以保障學生在生物考試的時候，可以獲取一個理想的成績。在這樣的教學環(huán)境下，學生的學科實踐能力沒有得到很好的提高，沒有實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的提高。為了更好的解決這一問題，生物老師開展了自制教具的教學策略，既老師與學生們共同動手制作一些生物實驗的工具。

目前生物自制教具的類型非常的多，例如實際物體的教具、圖示的教具和其他一些簡單的生物教具。這些生物教具制作時簡單方便，且在制作的過程中可以逐漸培養(yǎng)學生的生物學習興趣和動手實踐的樂趣［1］。在生物教學的過程中通過生物教具的輔助可以讓學生更加直觀的理解有關內(nèi)容，且學生對相關內(nèi)容記憶的更加深刻。在生物教具制作的時候，可以選擇生活中廢棄的材料，實現(xiàn)資源的重復利用。如廢棄的塑料瓶、紙杯、乒乓球、泡沫、紙板、蔬菜、水果等等，在生物自制道具的過程中可以引導學生準確的分類可回收資源、不可回收資源，讓學生養(yǎng)成良好的垃圾分類回收習慣。通過生物自制教具不僅很好的提高了教學質(zhì)量與效率，為學校節(jié)省了不少的實驗投入資金，從而可以將資金投入到更重要的教學環(huán)節(jié)中。

2.主要優(yōu)勢 自制生物教具與其他生物教學的輔助工具相比，具有獨一無二的優(yōu)勢，因為自制生物教具可以根據(jù)教學內(nèi)容的變化而變化，且在制作的過程中融入了學生的心血與精力，這樣學生在理解有關生物知識的時候更加高效。

高中生物學習中很多的內(nèi)容都是學生肉眼無法看見的微觀世界，只能依靠學生們的思維想象理解有關的生物內(nèi)容。在教學的過程中老師可以讓學生們通過顯微鏡觀察細胞的變化。在學生觀測之后，教師將對應的細胞變化進行合理的擴大，形成一個圖示，然后學生可以根據(jù)該圖示進行教具的制作。在制作的過程中學生就會思考相關的生物內(nèi)容，從而逐漸的加深生物知識的記憶。當制作好生物教具時，學生看到自己動手制作的教具就能夠更好地理解有關的生物知識［2］。

在利用生物教具教學的過程中可以將復雜抽象的問題進行概念化與簡單化，這樣讓學生更好的理解記憶，從而提高學生的生物學科的核心素養(yǎng)。在生物教具的教學模式下，學生的學習興趣與學習積極性都得到了很好的提高，對學生的身心健康成長與生物學科素養(yǎng)都具有非常重要的意義。

二、高中生物教學中自制教具的作用分析

在高中生物學習的過程中多數(shù)的內(nèi)容都是微觀層面的，如細胞的減數(shù)分裂、細胞的有絲分裂、DNA的結構、細胞的組成、ATP的組成等等。這些內(nèi)容在生物課本學習的過程中學生常常不能很好的理解。老師利用多媒體視頻為學生進行教學，學生只是直觀的觀察到了細胞的微觀結構，具體的特征與生物學特性還是沒有足夠深入的理解和記憶。

在高中生物教學的過程中，為了保障學生可以準確清晰的理解有關的內(nèi)容，生物老師需要合理的使用生物教具，通過學生與老師自制的生物教具進行直觀的實物演示。這樣可以幫助學生在大腦中構建對應的模型，從而促進學生更好的理解有關生物內(nèi)容，更好地提高學生的生物學習興趣。利用生物教具進行輔助教學改變了老師滿堂講的模式，師生之間還可以進行良好的互動交流。學生可以根據(jù)實物提出自己的問題，老師引導學生及時理解有關的內(nèi)容。在生物教具互動觀察的過程中老師也可以整理一下自己的教學思路，看看有些重點內(nèi)容沒有講到，不要出現(xiàn)有遺漏的生物內(nèi)容。在生物教具觀測的過程中學生的生物學習思維也可以進行短暫的放松，將老師之前講解的有關內(nèi)容進行快速的梳理歸納，為接下來的學習打下基礎。由此可以看出，生物教具教學的應用，有利于學生與老師的思維都進行了一個很好的緩沖，以保障學生可以及時的跟進老師的講課節(jié)奏，從而保障老師的生物教學質(zhì)量與學生的生物學習效率［3］。

學習細胞這部分生物學內(nèi)容時，學生往往不好區(qū)分真核細胞、無核細胞、細胞膜、細胞壁、細胞液等有關的生物名詞。當學生通過制作并觀察自己制作的生物教具時就會深刻理解細胞之間關聯(lián)。通過學生對相關內(nèi)容進行梳理和分析，可以總結出適合自己的學習方法。在下一次制作生物教具時，學生就可以融入自己的學習思想，不僅有效的提高了生物自制教具的制作效率，而且能夠有效地提高學生的生物學科素養(yǎng)和學習效率。

三、結束語

綜上所述，在高中生物教學的過程中需要充分的發(fā)揮出自制教具的教學優(yōu)勢，讓學生直觀的理解有關的生物內(nèi)容，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習積極性。