發揮信息技術作用打造小學語文高效課堂

◎羅彩玲

引言：伴隨著新課程改革的實施和信息技術的發展，小學語文課堂也隨之發生改變，傳統的課堂教學方式較為單一，無法有效地將具體形象的小學生思維和抽象的語文知識結合起來，而信息技術將超文本和媒體信息應用于教學方式中，給傳統教學方式注入了新鮮活力，有利于小學語文高效課堂的構建。

一、信息技術下小學語文課堂有效教學存在的問題

1.仍然沿用傳統的教育模式 雖然教育已經進入到了信息技術時代，但仍然有部分教師在教學時沒有認識到信息技術對語文課堂的重要性，停留在粉筆、黑板、教材三位一體的古老教學模式上裹足不前。這樣的傳統教學方式略顯沉悶，學生的主觀能動性得不到發揮，整體的語文教學質量也得不到提升。

2.盲目、過量地使用信息技術 信息技術的應用能夠幫助語文教師開闊教學視野，豐富教學內容，但是過猶不及，部分教師完全摒棄了傳統的教學方式，過于依賴信息技術，過量低效的信息技術介入，使語文課堂出現了“喧賓奪主”的現象。這種信息技術的運用停留于表面，學生并未受益，反而進一步導致學生習慣于依賴信息技術，降低自身的自主學習能力，最終削弱學習語文的積極性。

二、信息技術在小學語文課堂教學中的應用策略

1.信息技術讓語文課堂“活”起來 傳統的語文課堂，一本書，一支粉筆，教師津津樂道地講解，學生被動地接受。學生只能通過老師的講解，理解、感受教材中的內容，或者去想象作品中隱含的內容，語文課堂顯得比較冷清，比較死板。信息技術運用到語文課堂中之后，語文課堂就會“活”起來。課堂上進行多媒體教學，課件中整合相關資料，將課文相關的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等融入課件中。制作精美的課件和視頻不僅能吸引學生的注意，而且能激發學生的興趣，引起學生豐富的聯想和想象，激起學生探究的欲望，學生有了充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍，讓學生在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

2.應用電子白板開展閱讀的語音教學活動 語音是學生開展閱讀活動的重要基礎，進行準確的語音教學也是小學階段的重要教學任務。小學生受到原生家庭環境的影響，其語音水平也會存在一定差異，有些學生能夠做到吐字清晰，有些學生在說話時則會含糊不清，還有些學生會出現語音、語調方言化的現象，教師需要通過閱讀教學活動，糾正學生存在的錯誤語音，使其能夠把握正確的字、詞、句發音和閱讀方式。

3.立足于學生主體地位，恰當使用多媒體教學 當前，多媒體技術在小學課堂中得到廣泛運用，教師在使用多媒體課件教學的過程中難免會忽視學生主體地位，缺少與學生間的互動交流，進而導致小學生學習語文的興趣下降。筆者認為，教師需要認清學生在學習過程中的主體地位，把握好課堂互動教學的重要性，多與學生進行交流，啟發學生的思考。教師在制作多媒體課件時要突出本節課教學內容的重難點，使學生在學習過程中掌握好主次內容，要利用多媒體教學拓展學生的知識層而，結合實際教學情況，不斷調整使用多媒體的方式。

4.應用微課教學多樣閱讀教學形式 小學語文閱讀教學的重點不僅在于“讀”，更在于“閱”，為培養和提高學生的閱讀學習興趣，教師需要應用多樣的閱讀教學形式，實現傳統閱讀教學的革新。教師可以應用微課教學模式向學生進行優質閱讀教學內容的推薦，文學知識的積累使循序漸進的發展過程，僅依靠課堂教學內容顯得尤為不足，通過微課課件，將適合學生年齡段和認知特點的課外讀物進行簡要介紹，學生可根據推介內容對自身感興趣的課外讀物進行閱讀，拓展學生的視野，同時培養學生廣泛閱讀的自主興趣，促進閱讀綜合教學目標的實現。

5.應用多媒體教學進行示范朗讀 朗讀是閱讀教學的外在表現形式，同時也是培養學生文學情感和文學素養的有效途徑，學生在小學語文閱讀課程中，需要培養自身的閱讀學習興趣，掌握一定的朗讀技巧，從而將自身帶入到文章的情境中，深入理解文章的內容和情感，提升閱讀教學目的。教師開展閱讀教學活動，需要重視朗讀的重要性，通過教學形式和教學內容的拓展，讓學生能夠了解更多的閱讀形式，通過優秀朗讀教學內容的引導，使學生在學習和思考中形成自己的朗讀風格，有助于學生在朗讀情境中進行聯想和想象，以促進學生的文學綜合能力發展。

結束語：現代信息技術步入語文課堂教學，它對傳統課堂教學所帶來的強大沖擊，表現出了傳統課堂教學模式所不能比擬的種種優勢。課堂教學手段的現代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優化了語文課堂教學。