優化幼兒園班級管理技巧

◎曾東雪

影響班級管理的原因有很多方面，其中以下幾個尤為重要班級管理需要班級教師之間的團結協作，教師是幼兒的榜樣，教師良好的榜樣會對幼兒消極的情緒有所幫助。

一、老師的情緒影響孩子的情緒

教師是孩子的偶像，所以不管是在日常生活中還是工作中，教師都該“以身作則”給幼兒一個好的榜樣，在處理教師之間的關系中，班主任要起到帶頭的作用，尊重班級的各位老師，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進合作；并把成功的經驗運用到對孩子的教育中，使教師與孩子共同進步，共同發展。主班教師只有坦誠地對待配班教師，寬以待人，配班老師才能自愿地服從主班教師的領導，這樣班級才有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。例如在新學期的環境布置的工作中，班主任首先應把幼兒園的主方向及時傳遞給班上教師，然后收取各位教師的意見，同時提出自己的建議，在操作的過程中，班主任帶頭承擔大的主題布置，區角布置就放手給配班教師和保育員，配班教師根據自己的想法結合主題制作區角材料，保育員協幫助配班增添區角材料，這樣默契配合，相信任務很快就會完成。“溝通”二字是非常重要的，如在教育孩子這一塊，班級孩子的表現是進步了？落后了？最近有什么反常表現？對某某小朋友我們應該用什么方法激勵他？等等一系列的事情，主班老師應及時與配班老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育和班級的管理。同時教師之間的融洽的關系對班上的孩子起到潛移默化的影響，在你快樂的帶領下孩子們也會表現得非常積極的。

二、抓好班級常規管理是各種活動正常開展的保證

在日常生活中，經常會聽到一些家長或其它班的老師說，這個班的孩子很乖，或這一班孩子很調皮，也從我們調查的數據可以看到班上的常規是很重要的，正所為“沒有規矩，不成方圓”每集體都應他的規則，班級也同樣如果沒有常規是無法正常開展各項教育活動。《綱要》也指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，要逐步引導幼兒學習自我管理。”在常規教育中我們師生要共同討論，制定活動規則。討論孩子在學習生活過程中相互合作、相互交流而確定一種最佳方案的過程，其實每個幼兒都應該依照一定的行為規范活動，減少了由人際沖突帶來的安全隱患，讓幼兒安全、健康地在幼兒園生活。但是，由于過多地控制幼兒的行為，阻礙了幼兒思維的自由發展，使幼兒缺少自由探索習得知識和經驗的能力。我認為，常規教育要以幼兒為本，教師應該把幼兒的發展擺在首位來思考。

當然現在很多人都說要發展發散性思維，不能過多地控制孩子，有些老師受讓孩子“自由發揮”的原因，而形成孩子行為散慢，也受發展個性的影響，做事沒規矩不跟大集體等等。比如說大家在聽故事你去跑步，或者大家在睡覺，你要唱歌，這樣一個班級肯定是吵鬧的班級，教學活動就很難進行下去了！我們要制定可行靈活的，確保以幼兒發展為本的教育常規，班級就會班的整整有條，老師管理起來就不會很吃力了。

三、有趣的環境創設

具有吸引力的課室環境能讓幼兒做出反應，并且影響著幼兒的行為表現。漂亮的幼兒園可以看得出，能夠提供多種活動的能滿足孩子興趣的教室才是他們真正需要的，活動材料應當能引發幼兒思考、鼓勵幼兒做出積極的社會行為，并能讓每一位參加的幼兒感到安全，教室里需要各種材料，但又不能讓孩子感到被材料包圍。例如在教室門口張貼邀請的標記海報，告訴他們將在這里度過快樂時光，歡迎來到××老師所在的××班級，這樣孩子每天都會高興地上學，因為他覺得老師很喜歡他，在活動室里可以給幼兒創設一個能促進幼兒自我管理和民主的環境，比如顏色要適當，色彩太豐富會影響孩子的注意力，過分興奮，可以調和一下，以免幼兒分心。合理的教室布置影響幼兒的學習和行為，例如創設的課室是否能防止幼兒奔跑，老師是否容易看到所有的幼兒？區角的空間是否是能讓幼兒進行親密互動？合理的環境創設能讓孩子喜歡幼兒園，愛上幼兒園。

四、與家長結成友好的伙伴關系

有利于教育工作的順利開展，幼兒園和家庭共事是雙贏的局面，孩子是最大的家。幼兒園和家長的合作關系為有效解決問題、滿足幼兒需要奠定基礎，因為家長是孩子的第一任老師，家長比任何人都了解孩子，教師需要爭取家長的幫助來應對幼兒挑戰性的行為，所有教師要爭取家長的信任，學會與家長溝通，與家長建立合作的關系，在溝通的過程中要了解和尊重每個家庭的文化差異，學會傾聽分享彼此的想法。建立合作關系可以通過家長會、見面會電訪、家訪等等的形式，注意把焦點放在孩子的身上。多征求家長的意見了解家長的想法，在幼兒遇到問題時，爭取家長的幫助，這樣對你以后的工作有很大的幫助。

五、引導幼兒使用積極的行為方式

如果幼兒過去曾經用過消極的行為，他們會再次使用，這為班級管理帶來很大的困難，鼓勵幼兒使用新學的親社會行為，為幼兒以后的人生打下良好的基礎，孩子的行為好，班級管理的工作就事半功倍了。孩子的親社會經驗不足，他們會做出一些另你意想不到的行為，或者一些消極的行為，例如有一位幼兒想跟另一名幼兒玩，他會過意去扯那一名幼兒的衣服，甚至扯別人的頭發等等。這時，我們不要急著去批評他，首先弄清楚原因，在教會孩子用用其他辦發去達到目標，可以輕輕地叫同伴，如果缺乏言語技能，可以教他輕輕地拍別人的肩膀等等。教幼兒用積極的辦法滿足需要是非常重要的，如果只是簡單的阻止滿足幼兒需要的行為，幼兒雖然會停下來，但是會用更糟糕的行為來代替。

總之在班級管理方面只要我們花一點心思，我們的班級就會很容易管理，我們的工作就會更輕松啦！