初中數學潛能生轉化中的家校合作

◎羅小惠

引言：數學潛能生，指的是這部分學生們自身的數學學習效果不夠理想，他們對數學的學習缺乏興趣，而且，在學習的過程中并不具備端正的態度。長此以往，老師對這些學生們就逐漸忽視，在這種情況下，學生們自身對數學的學習就更加缺乏信心。在初中階段，是學生們學習和成長的關鍵時期，數學課程學習狀況的一再下降，會對他們的思維方式，以及未來學習造成嚴重的影響。應當采取家校合作的方式，以此來通過學校與家長們的共同努力，培養這些潛能生們對數學的學習興趣，充分地挖掘這些學生們的潛能，為他們的成長打好基礎。

一、家校合作的意義分析

作為培養人才的主要場所，初中院校對于學生們的學習和成長，有著重要的影響。根據相關的調查研究發現，大部分家長們還受到傳統觀念的影響，認為學生們的學習能力高低，與學校有著密不可分的聯系，學校應當承擔全部的教學責任。但是，家庭環境以及父母們對學生們的學習，也有著至關重要的影響和決定性。初中時期的學生們，自身的心理開始變化和成長，往往都比較敏感，父母們自身的生活習慣，彼此相處的方式，以及對待孩子的態度等等，多少都對這些學生的學習狀況有著一定的影響。在初中數學課程的學習過程中，展開家校合作，可以讓家長和學校，對學生們在不同場合下的學習與成長狀況，有著更加深入的了解［1］。家長們可以和老師們之間通過現代化的方式，彼此進行有效的溝通，為對方提供學生們的學習狀況和學習態度。雙方在彼此的共同合作下，便能夠為學生們學習好數學課程潛能的開發，制定更加完善的學習與教學方式。家長對自己孩子的關注以及態度也會發生一定的轉變。家校之間的合作，還能夠更好地幫助學校與家長們之間進行相互理解，使雙方更好地配合，為學生們創造優質的學習環境，促進初中學生們數學學習能力的提升。

二、初中數學潛能生轉化的家校合作策略研究

1.提高家長和老師對學生們學習狀況的關注力度 家校合作的展開，首先，應當讓教師與家長們都認識到家校合作的重要性，從而提高家長和老師對學生們學習狀況的關注力度，從各個方面去關心學生們，給學生們創造一定的學習環境。在初中階段的學生們，他們處于成長發育的重要時期，對于數學知識的學習，可能會存在一定的困難。但是，有些學生可能由于一些因素的影響，使得他們在數學課堂中，缺乏提出數學問題的勇氣，長此以往，自己的學習成績就會不斷下降。那么，在家長與老師們的關注下，學生們可以認識到自己的重要性。老師與家長們共同協助學生們學習數學課程，在這種情況下，學生們自身便會逐漸發現數學課程中具備的趣味性，從而喜歡上學校數學知識，為自身數學能力的提升打好基礎［2］。

2.家校合理溝通，關注學生們的表現狀況 老師與家長們之間要加強溝通，創造更多豐富的溝通渠道，便于雙方都能夠對學生們在學校與家庭中的表現狀況進行了解。俗話說，知己知彼，百戰百勝。當老師與家長們都對學生有更加全面的認識時，便可以對學生們的學習狀況，制定更加具備針對性的教學輔助計劃。老師可以通過微信，電話等方式，加強與家長們之間的良好溝通，為家長們提供和報告學生們最近的學習情況，便于家長們可以在家更好地陪同學生們學習。當老師對學生有了更好的了解，在教學方式方面也會有一定的改善。

3.家長與老師們共同鼓勵和關心學生，培養學生的自信心 大部分學生們在初中階段的心理狀態都比較敏感，有時候學生自身也會因為與父母或者同學們之間的相處矛盾而心煩意亂。這些現象的發生，對學生們的學習狀態，或多或少都有一定的影響。在數學習題的解答過程中，對于遇到的各種復雜問題，有些學生可能會缺乏自信心，不敢提出。老師要不斷地鼓勵學生們，給學生們肯定的眼神，讓學生們逐漸對自己產生信心［3］。通過家校之間的合作，家長對自家孩子的學生狀況有了一定的了解，他們也會在生活和工作之余，對學生們的學習狀況以及情緒變化更加關心，培養學生們養成更加健全的心理狀態和人格素養，從而挖掘出學生們學習數學知識的潛力。

三、結束語

綜上所述，在所有的院校當中，都存在一些潛能生。初中數學知識的學習，對于這些學生們來說，并不具備很大的難度。只是他們大都受到一些外界因素的影響，使得無法集中注意力去學習。家校合作的有效展開，能夠為數學潛能生們創造更好的學習與生活環境，培養學生們的自信心，提高學生們學習數學的能力。