農村中學口語教學的現狀及對策

◎富小平

近年來，談到中學生的口語表達能力，大家明確的印象是：總體水平呈下行運動。發展到今天，許多學生畏懼說話；一旦說起來，思路不清，表意不明，語言無序，沒有重點，沒有詳略；與人交流常常言不由衷，什么想說，但什么很難表達清楚。這種勢頭不改變，將嚴重阻礙學生向上發展的空間與高度。同時，也將嚴重抹黑現代語文教學形象。

一、農村中學口語教學之現狀

一是重視不夠。高超的聽說讀寫能力是語文教學始終不渝的追求目標。聽說讀寫能力的本質是語言和精神同構共生的能力，這一能力是動態生成的。培養學生的這種能力是語文教學的根本。為促進語言和精神同構共生而教，為促進學生的言語生長而教，應成為支撐新世紀語文教學體系的核心理念?？上У氖?，許多農村中學，語文課堂中沒有明確，廣泛，深入，有機而又持久地滲透口語教學設想，教學環節，教學措施，教學考核，使口語教學處于懸空，隨意，零散，無根無本的從屬狀態，不利于口語能力的提升，不利于語文教學大目標的實現。

二是準備不足。許多語文課堂只重視知識的傳授，忽視能力的培養，對語文終極目標的認識不足。教育人的目的在于讓人獲得高超的社會生存能力與發展能力，讓人能夠更好地融入社會，駕馭生活，并迅速而又高效地實現自己的人生價值。所以，聽說讀寫的能力培養是所有教學活動的最終目標。放眼看去，隴南農村語文口語教學，普遍存在著教學設計目的不清，計劃不力，環節缺失，措施單一，沒有考察、督促與獎懲的問題。這樣長久以往，自然就不用奢求有什么好的口語教學效果了。

三是落實乏力。有些教師，有些課堂，有口語教學的目的，設計和措施，但實際教學中，許多課堂拘于種種現實目的，減少、放棄，或淡化、弱化了口語教學，使其處于可有可無的影子狀態，沒有產生應有的教學效果。

四是考核缺失。素質教育發展到今天，對它很少有人再提異議。但是素質教育的落地確實不盡人意。一個重要的原因是教育考核機制的改革嚴重滯后沒有跟上。在我省的農村中學教學考核中，很少聽說有人把漢語口頭語言的表達列入考核內容。要知道，對于學生人生發展來說，口頭語言能力的作用和意義遠遠大于書面語言表達能力，這是不容置疑的事實。

五是保障不足，形式單一。開展口語教學需要一定的物質保障，一塊黑板，一本教材，一位教師……這是大多數學校標配的語文教學資源，口語教學實施，實踐，應用，提高的物質基礎薄弱或缺少。

二、農村中學口語教學改善對策

一是開展切實有效的工作，不斷提高廣大教育工作者對口語教學的認識。口頭語言表達能力事關每一個學生的生存、生活、和發展的能力與質量，影響學生的社會生活效率與成就，是每個社會人必須具有的最為基本的生存能力與技術，是學校教育最不應忽視或淡化的教育目標。

二是不斷努力，積極改善農村學校口語教學的物質基礎。在現代的口語教學條件具備之前，教師應該努力探求傳統教學條件和模式下口語教學可能找到的辦法和措施，將口語教學的目的，設計，環節，措施，獎懲等盡量落到實處。教育主管部門應響應國家教育戰略，盡力盡快盡大程度地改變農村學校落后的口語教學條件，為改善現狀提供物質保障。同時，學校也應為教學活動保駕護航，既做好口語教學的統籌規劃，又負責落實計劃舉措，并率先形成口語教學的獎懲機制，做實教學活動的導向功能，為教學發展指引正確的方向。

三是探索適應學校，地域特點的口語教學模式。學生口語能力的提高有賴于學校，家庭和社會的多方努力。只寄希望于小小短短低低的語文課堂是沒有道理的。學校與課堂應當擔負起興趣的激發，知識的傳導，能力的培養，不良語言現象的矯正剔除，和語言能力的初步實踐功能。家庭與社會是語言能力顯露鋒芒，實踐與提高的主戰場。所以，在一個學生，或一個人口頭語言能力提高的過程中，有幾個原則必須明確：一是學習與實踐結合的原則，二是動態發展的原則，三是因地因時因人制宜的原則，四各科分工合作的原則，五是終身學習的原則。

四是豐富課堂教學形式，實現課內課外的有機結合。只要有利于學生口語的發展，各種教學形式理應都在選擇之列。只是朗讀，閱讀，問答與書面表達等還遠遠不夠，收聽品評廣播，課間劇，辯論會，模擬新聞發布會，我來講評，問題探究，話題探討，歌詠比賽，影視欣賞品評，說長道短等形式都可采用。同時，應當主動地把口語培養的課堂引向課外，通過生動有趣的社會生活實踐來檢驗并糾正自己的課堂語言教學行為，在社會實踐中培養并提高學生的語言表達能力，把學與用有機地結合起來，達到學以致用，用中致學的辯證統一。

五是建立積極有效的考核評價機制。學校肩負著口語教學的組織與落實工作，這個工作必須夯實。學校應當廣泛地宣傳黨的教育方針和宗旨，務必讓每一位語文教師明白自己的工作職責所在，在思想上充分認識口語教學對國家，對社會，對個人的巨大意義所在。學校應當因地制宜地制定自己的口語教學計劃，并負責將計劃落到實處，及時總結工作中的成敗得失，并不斷修正自己工作，查缺補漏，提高整個學校的口語教學水平。還要及時獎優懲劣，引導鼓勵本校的口語教學在正確的軌道上發展。

總之，我縣農村語文口語教學現狀中存在著諸多不足，難以實現口語能力生成之目標，沒能有效地發揮口語培養的主戰場作用，不符合國家發展對人力資源的客觀要求，必須引起大家的重視與思考。我們必須通過變改來提高口語教學水平，通過自己的努力來提高全民的普通話水平，進一步提升中華民族的軟實力，為我們的國家贏得更好更大更高的發展空間。語文教師重擔在肩，無法推卸。