研學旅行活動中提升學生地理核心素養

◎鄭偉峰

引言：研學旅行，是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。研學旅行繼承和發展了我國傳統游學、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質教育的新內容和新方式。

一、地理核心素養的含義及實踐意義

高中地理課程提供現代公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。地理教師必須引導學生關注人口、資源、環境和區域發展等問題，開拓他們的認知領域與視野，讓學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境，這就是現代公民必備的地理素養。

所謂地理核心素養，其實是學習者作為現代公民必須具備的國民素養，是經過長期的地理學習而形成相對穩定的氣質和修養，是適應未來的社會生活所必備的品格和能力，而且具有發展性、動態性、終身性、實踐性等特點［1］。地理課程具有很強的實踐性，在實踐活動中運用綜合思維和區域認知，是學生感悟、體驗現實世界中人地關系的重要途徑。通過對學生地理核心素養的研究和培養，可以幫助教師樹立起培養學生核心素養的教學理念，在教學過程中更加注重地理學科的特點與核心素養培養的整合，在教學實踐中勇于采用探究式的教學思維，并對學生核心素養的養成情況進行科學的評價，使其形成和具備現代公民所需要的素養和能力［2］。

二、開展研學旅行提升學生的地理核心素養

高中地理課程注重與實際相結合，重視對地理問題的探究，倡導開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。研學旅行充分體現了地理課程的基本理念，能夠幫助學生形成正確的地理思想與方法，有助于培養學生科學的人地觀念，提高他們的區域認知水平和地理思維能力，更有助于他們地理實踐能力的提升。

1.地理研學旅行的基本要求 為了避免出現“只有游沒有學”和“只有學沒有研”的現象，地理學科在開展研學旅行時應滿足以下幾點要求：第一，選擇一個安全典型的區域。對研學的地點做好充分的了解，規避潛在的風險。研學的地點除了安全性外，還必須具有典型性，能充分表明某個顯著的地理現象或地理規律，方便師生探究學習。第二，確定一個圍繞主題的問題。一個圍繞主題的好問題，有利于激發學生的好奇心和求知欲，讓他們去提問更多的問題，并想方設法通過觀察、實踐和思考尋找問題的答案。第三，擬定一份精心設計的手冊。手冊內容可以包括研學地點的地圖、研學的主題、研學內容、行程介紹、學生分組表、安全紀律要求、必備物品等，既保證整個研學旅行的安全順利開展，又方便指導學生開展活動。應著重強調學生利用地圖事先認知研學的區域，提高學生區域認識的能力。第四，制定一套切實可行的評價體系，例如每天都可以進行的“研學日志”和“小組互評”，或者研學結束后再進行的“成果展示”、“研學總結”、“任務答辯”等。研學歸來后，教師要及時開展交流討論會，讓學生暢所欲言，談談研學旅行的收獲，在交流的基礎上，教師對研學活動進行總結，并要求學生完成有關任務并跟蹤指導。

2.結合課程做好研學旅行計劃 根據地理學科的教學進度，在學生上高一時，即可開展研學活動，這樣既可以加深學生對抽象的自然地理知識的理解，又為后續的人文地理的學習打下良好的基礎，還可以有效激發學生學習地理的熱情和興趣。例如結合必修一《河流地貌的發育》中的知識難點：“凹凸岸的區分”，帶領學生到適合的河段實地觀察凹凸岸和河漫灘、江心洲等地貌，并完成繪制凹凸岸平面圖與剖面圖的研學任務；結合必修二《農業的區位選擇》，組織學生到現代農業園考察農作物的種植，探究農業的區位條件；結合地方特色，組織學生參觀永春老醋廠和中國香都——達埔篾香城，探究不同工業部門的生產特點及區位條件；結合必修三《流域的綜合開發》，組織學生依次到桃溪流域不同河段和支流考察并取水樣、到環保局監測水樣、到污染處理廠參觀污水處理流程；在一輪復習時，結合世界氣象日，帶著“主要的氣候要素有哪些？”的問題組織學生到氣象臺觀察氣象儀器，了解工作原理和有關數據的獲取及處理，研學結束后，要求學生制作氣象儀器科普海報進行成果展示。在老師的指導下，通過動手做、做中學的形式，分組活動，共同體驗，相互研討，獲得知識與能力的提升和核心素養的提高。

3.開創研學旅行的新模式 傳統的地理教學，多在課堂上進行，學生面對的是躺在書本中的知識，而研學旅行將靜止的知識變成了動態的知識。學校和教師要多開展各種各樣的地理研學旅行活動，為學生地理核心素養的養成提供有利的條件。此外，學校還可以與校外機構進行合作，突出地域特色，運用社會力量，開啟學校地理研學與社會機構合作的新模式，這樣既能發揮學校的組織優勢，又能充分利用校外機構的優勢，推動研學旅行健康快速發展，提高學生綜合素養。

結束語：通過開展地理研學旅行活動，能夠幫助學生深入自然和社會，加深學生的地理認知，而且能夠提高他們的社會實踐能力與自理適應能力，有利于讓學生生發出對祖國山河的熱愛之情。