新時期高中語文教學中人文精神的缺失及應對策略

◎蘇卓嵐

引言：語文是一門博大精深的學科，其內容豐富多彩，又不失禮儀，語文課本中的知識，可以為學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓學生可以更好地規劃未來，語文課本蘊含的人文精神，弘揚的人文價值，對學生的成長有著至關重要的意義。在學習語文學科的同時，也是增強學生交流能力的途徑，讓學生可以認識到思維共享的重要性，以及人文精神帶來的良好作用。

一、新時期高中語文教學過程中人文精神缺失的現狀

1.教學觀念滯后 近年來，教育界不斷提倡新課改的教學，但是很多學校仍然沿用傳統的教學方式，學生和家長也是以成績為重，用成績來衡量學生學習的好壞，這就導致學生在學習過程中，比較重視考試重點，而忽略了文章背后的深意，在教學課堂也無法準確的把握教學主題，只是根據考試的重點進行記憶和學習。高中生面臨著人生重大的決策，高考決定著學生未來的事業，因此教師在教學過程中，往往以考試大綱為教學主體，在教學過程中，注重講述考試中的重點難點，對于課外拓展和文章的寫作背景等并不作深究，學生在這樣的學習環境中，逐漸養成了只做題，不讀書的習慣，這樣的教學方法，忽略了語文教學課堂中的人文性，也無法讓學生真正地了解我國文化的博大精深。

2.教師引導性不強 教師不僅是知識的傳播者，更應該發揮好人文精神的傳播示范作用，將人文精神從字面落實到細節之中，融合在語文教學中，摒棄以往講述考試的重點難點，讓語文的美從文字帶精神。比如《燭之武退秦師》，《信陵君竊符救趙》《蘇武傳》等經典文言文名篇中，教師不僅要讓學生掌握基本的字詞文句，學習斷句，了解文章結構，更需要引導學生從文章中分析人物的性格特點。結合文章、課外讀物、互聯網等工具，對燭之武、信陵君、蘇武這些人物所展現出的智慧以及愛國精神加深了解，進而引導學生樹立正確的價值觀，升華人文精神和愛國精神，這種精神，比文字本身更加重要，卻往往被教師所忽略。

二、新時期高中語文教學中人文精神缺失的對策

1.提高教師自身的人文素養 學生在學校學習的過程中，接觸最多的便教學過程中，要不斷提高自身的人文素養，充實自身的人文精神，樹立正確的人生觀和道德觀，在實際教學過程中，要將人文精神緊密地跟教材內容相結合，為學生營造良好的人文精神學習氛圍，同時，要不斷對教材中的文章進行深入研究，多為學生提供有營養的書籍，讓學生可以跟上時代的步伐，共同進步。教師在教學過程中，要不斷地引導學生對人文思想進行閱讀和吸收，使人文精神和語文教材完美結合。比如《燭之武退秦師》一文中，燭之武用自己過人的智慧，讓秦國退了兵，教師在教學過程中，要用文章的深意感化學生，讓學生有愛國之心，同時，要學會分析事物，權衡利弊，運用自己的智慧，為祖國做出突出的貢獻。

2.讓學生感受到課文中的人文情感 教學是一項充滿智慧、情感充沛的思維互動過程，在教學的過程中教師首先要加強與學生之間的情感互動，讓學生在全身心投入學習過程之中，進而可以更好的感受文字本身的人文情感。教師可以借助多媒體的教學優勢，將教材內容以圖片、圖形、視頻、動畫等形式立體的展現在學生面前，讓學生可以更好的、更直觀的感受教材中人物情感的變化以及教材所展現出的人文精神，讓學生對人文精神有著更加深刻的理解。比如在《父母與孩子之間的愛》一文中，講述了父母和孩子之間的關聯，以及母親對孩子無私的愛，父親對孩子權威的愛，學生對于父母是最熟悉的了，因此，在講述這篇文章時，教師可以讓學生回想自己的生活環境，回想父母對自己的愛，帶著感情去感受文章中所體現出的人文情感，感受父母的偉大，感受孩子的成長，學會感恩，學會成長。

3.培養學生的人文精神 在教學完成后，教師往往會和學生一起做教學評價，教學評價的一個重要目的就是發展學生的人文素養，讓學生可以更全面地掌握課文的人文思想，同時也是教師自我提升的一種有效途徑。教師在人文評價環節中，要不斷地鼓勵學生，讓學生充分表達自己的觀點，并試著提煉升華為自身的精神信仰。隨著時代的發展，很多學生通過網絡接觸到一些消極因子，這不僅會影響學生當前的學習，對于其未來發展也會產生諸多影響，教師要全面把握學生的思維動態，做好激勵引導，對于學生錯誤的觀點，要做好勸誡和糾正，讓學生在教學課堂中充分深刻理解真、善、美的人文精神，并深刻感受來自教師的關懷和鼓勵，從而成就更好的自我。

結束語：綜上所述，新課改的教學背景下，教師在教學過程中，對高中語文教學人文精神的缺失進行分析和彌補，在教學課堂中，將人文精神和課本知識充分地結合起來，讓學生感受到人文精神的重要性和影響力，為學生樹立正確的人生觀和道德觀，為學生塑造良好的道德品質，提高學生的綜合能力。