如何創設情境培養初中生歷史學科核心素養
——以《美國南北戰爭》一課為例后感

◎林海桂

一、核心素養的內涵

這幾年來，“核心素養”逐漸變成了教育界中的一個熱門詞匯。在二零一六年的九月十三日，《中國學生發展核心素養》這項研究成果在關于中國學生發展核心素養的含義、具體表現、進行的途徑等方面做了仔細的解釋，同時也明確指出了提高核心素養要始終把培養“全面發展的人”作為中心，主要包括文化基礎、自我發展和社會參與這三個主要的部分，其具體表現在人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新這6個素養。就是說，現階段積極培養初中生的核心素養已經是新的教育改革的向導，是我國在素質教育的發展過程中標志性的一個節點。如何在《美國南北戰爭》創設情境培養初中生歷史學科核心素養呢？可以從以下幾個方面來進行：

二、從美國南北戰爭這一課，培養學生的歷史時空素養

歷史的時空觀念是歷史核心素養的重要方面。可以從時間分段、地圖、文獻史料、視頻等資源載體，采取多樣的教學模式，細致、具體地進行。在美國南北戰爭這一課堂上，我運用多媒體教學，制作了ppt，向學生盡量展示圖片和文字資料，從而拓展了課程內容，從美國南北戰爭歷史事件線索，讓學生通過圖片和文字，感受當時歷史時空環境，思路清晰，如領土擴張、兩種經濟制度、矛盾激化、林肯、內戰一一明了，然后按美國南北戰爭的背景、內戰及意義一一教學、互動。

1.可以在經過仔細的學習后，準確地說出美國發生南北戰爭的具體原因、過程以及最終的結果。可以準確地說出它們在南北戰爭的時候所進行的各種各樣的活動。清楚地了解當時美國發生南北戰爭的主要原因。下面就由筆者來做個簡潔明了的介紹，就是指那些推動南北戰爭發生的有較大改變的兩大文件以及《解放黑人奴隸宣言》的具體內容。

2.簡要分析了美國南北戰爭發生的主要原因、基本性質和結局，認識清楚對立矛盾之間的激烈的對抗，積極提高初中生辨證思維的能力，增強他們了解和分析因果關系的能力。分析《解放黑人奴隸宣言》，了解它的具體內容，并不斷提高初中生使用相關歷史的資料的能力等。

3.根據北方打敗南方的真實情況，讓初中生門深入理解先進的制度是一定會打敗落后的制度的，這是毋庸置疑的；而殘暴的統治也注定是會被人民推翻，趕下歷史的大舞臺，要始終堅持民主、堅持平等。

4.通過給學生們講述發生在美國南北戰爭過程中的關于林肯和人民群眾之間的一些活動，讓初中生們能夠清楚的明白人心向背才是美國南北戰爭的勝利之本，當然，其中個人也起到了一定的推動作用。

三、從美國南北戰爭這一課，培養學生的史料實證素養

義務教育歷史課程標準（2011年版）》中提到：“初步學會從多種渠道獲取歷史信息，了解以史料為依據來解釋歷史的重要性，初步形成重證據的歷史意識和處理信息的能力，逐步提高歷史的理解力，初步學會分析和解決歷史問題。

在教學美國南北戰爭這一課時，可以提前讓學生帶著課堂問題去自主收集歷史材料，比如：“為什么會爆發南北戰爭？”“如果林肯沒有當選總統，南北戰爭還會爆發嗎？”“美國南北戰爭的給美國帶來了哪些影響？”讓學生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，在收集資料的過程中培養史料實證素養。學生現在可以通過網絡、書籍、圖書館去查閱關于美國南北戰爭的具體事件由來等，這樣一來可以提高學生的史料收集能力，也能培養學生證由史來的意識。

四、通過美國南北戰爭這一課，培養學生的歷史理解素養

通過欣賞詩詞《哦，船長，我的船長》進入課程，

哦，船長，我的船長！

我們險惡的航程已經告終，

我們的船安渡過驚濤駭浪，

我們尋求的獎賞已贏得手中。

港口已經不遠，鐘聲我已聽見……

在課堂上，教師請一位同學朗誦這首詩詞，等朗誦完之后，教師接著提問：“同學們，你們知道這首詩中詩人紀念的‘船長’是誰啊？”同學們就會說出正確答案，即美國的總統林肯。教師再接著提問，問同學們：“詩中提到的‘可怕的航程’又是什么？”學生回答：“美國南北戰爭”隨后就自然而然地帶領同學們進入到《美國南北戰爭》這門新課程的學習。

另外，老師在講《第12課美國的誕生》的時候，運用一些教學上的工具，比如《美國領土擴張動畫示意圖》、板書、關于《拍賣黑奴》的幻燈片，再通過一些具體的真實數據，來給學生在眼睛和心靈上的震撼，讓學生能夠更深地了解美國誕生的歷史，加深學生的歷史理解素養，深刻感受到革命人士的大無畏精神，進而逐漸培養學生具有更高的核心素養。

結語：對于核心素養而言，它的提出不僅是國內的一個較小的發聲，也是世界發展的一個趨勢。伴隨著經濟的快速發展，社會的不斷進步，國際上的競爭也越來越激烈，整個社會對一個人的綜合素質和創新的能力有了更高的要求，教育也因此面臨著更大的挑戰。