融合助力，讓英語課堂“活”起來
——淺談高中英語課堂教學中如何有效利用信息技術

朱麗娟

隨著新課程改革的持續推進，對高中英語教學提出了更高要求，教師不僅要重視學生英語語言能力的培養，還要積極引導學生學以致用。英語在高中教學體系中占據著極為重要的地位，學生掌握好英語知識能夠為聽說讀寫能力的提升奠定良好根基。信息技術的有效應用能夠讓英語課堂“活”起來，使得原本枯燥的英語單詞、語法變得更加生動，使得乏味的英語寫作變得更加有趣。

一、創新導入，激發學生學習興趣

隨著現代信息技術在教育領域的全面普及，借助網絡技術的發展能夠實現課堂優化，為豐富英語課堂教學資源提供了便捷。合理運通網絡資源能夠為學生營造良好的語言學習與運用氛圍，激發學生對英語學科的學習興趣，切實提高課堂教學效率。例如，在開展人教版高中英語選修7 Unit5《Travelling abroad》一課教學時，在導入環節我組織學生開展了一場搶答賽，首先利用多媒體向學生展示了各個國家具有典型代表的建筑物，由學生來猜一猜這些圖片代表哪一個國家，回答正確屏幕將會出現撒花和鼓掌聲，最終獲勝的人可以獲得一個小小的獎品。學生的興趣大增，紛紛破拳擦掌、躍躍欲試，整個導入環節氛圍活躍，學生參與性較高。此時我順勢切入主題：“我們有四個朋友在國外旅游，遇到了一點問題，你們想一想他們可能會遇到怎樣的難題呢？”在導入環節引入信息技術，能夠激發學生的學習興趣，使得學生能夠快速集中注意力，為后續課堂教學內容的切入奠定了良好基礎。

二、借助微課，突破教學重難點

高中英語是一門實踐性較強的學科，受母語環境的影響，很多語法知識易混淆，再加之部分學生英語基礎薄弱，因此在語法學習中會存在一定難度。借助微課生動形象的特點，利用短小的微視頻對教學重難點進行提煉，就能夠幫助學生更好地開展英語語法學習［1］。例如，在開展人教版高中英語必修一Unit1《Friendship》一課教學時，通過分析教材可知，教學目標是讓學生能夠學會用英語描述自己的朋友，并學會使用Are you afraid that？I（don，t）think.等句型結構表達自己的態度。對此，我就在課前將本節課相關語法知識進行提煉，制作成為5-10分鐘左右的微課，上傳至教學平臺供學生進行課前預習，在預習過程中學生可以選擇自主探究方式，也可以采取小組合作的方式，對預習中存在的疑問進行探討，最后將未解決的難題通過平臺進行反饋，對于學生提出的個別問題，我會進行一對一講解，而針對學生反饋頻率大的問題則課堂中進行集中講解，這樣學生能夠更加專注于答疑解惑，課堂效率也明顯提高了。

三、行于實踐，提高學生的文化意識

在高中英語教學中，教師要注重學生文化意識的培養，加深學生對知識的理解和記憶［2］。把英語學科與信息技術整合，突出學生的主體性，鼓勵學生多參與，不斷活躍課堂氛圍，能讓學生在輕松愉悅的課堂中收獲新知。例如，人教版高中英語選修八第一單元《California》閱讀課文，其目的在于使學生能夠了解加州的人文歷史，明白并理解加州種族之間文化差異形成的原因。我首先利用多媒體向學生播放了有關加州地區的人文視頻，然后要求學生以小組為單位為視頻進行配音，由一名學生扮演加州州長Jerry Brown，然后小組內的其他學生扮演來自世界各地不同的游客，州長Jerry Brown需要向不同地區的游客介紹加州。本身電影就是學生感興趣的東西，配音更是學生未曾接觸的新鮮事物，其注意力一下被吸引，并積極參與到電影配音中，在這樣的仿真語言環境中，提高了學生的參與積極性，鍛煉了學生的語言表達能力。同時，在學生配音準備的過程中，不僅培養了學生的文化意識，也在潛移默化中提高了學生跨文化交際的能力。

四、借力信息技術，提高學生寫作能力

眾所周知，高中階段學生課業繁重，學習壓力大，基本上都是兩點一線的生活，缺乏足夠的生活經驗，這就導致他們在寫作時缺乏豐富的素材，而素材的缺失導致學生的英語寫作質量不佳。對此，將信息技術與高中英語寫作聯系起來，能夠拓展學生視野，為學生提供豐富多彩的寫作素材，在此技術上不斷充實學生的寫作資源，使得寫出來的作文有情有感，卻也接地氣。作為英語教師，我在課余時常根據不同的教學內容，嘗試不同的信息技術教學軟件，通過信息技術呈現出各種圖文并茂的動畫影像，將相對單一“死板”的文字或者靜止的畫面轉化成為更加生動和動態化的圖文形式。以此為突破口，引導學生主動去“看情境學習表達”或“看情境寫一段話”。在此過程中，不僅能夠培養學生對事物的觀察能力，還能激發學生的想象力，讓學生的思維在信息技術的帶動下變得更加活躍，寫作資源也愈發豐富。

五、結語

總而言之，隨著新課程改革的持續推進，我們必須要不斷創新教學手段，將課堂教學與信息技術結合起來，充分發揮信息技術的優勢，增強師生之間的互動，為高中英語課堂教學注入新的活力，切實提高課堂教學效率。