如何處理課堂教學中的小意外

秦明燈

在課堂教學中，我注意抓住了學生的心理，從以下幾方面妥善處理課堂中的偶發事件，并將德育滲透到課堂教學中。

一、充分認識并挖掘課堂小意外中的因素

從偶發事件的性質來看，可分為良性事件和惡性事件。良性的是指那些產生動機是良好的，能用來為教學、教育服務的偶發事件；惡性的是指那些與教學無關，嚴重影響教學的事件。對于偶發事件，不管是良性的，還是惡性的我們都應認真對待，冷靜處理，想想良性的積極因素在哪里？惡性是否有積極因素？怎樣把消極因素轉化為積極因素？怎樣服務于教育教學？然后組織好語言進行處理。有一次我在給學生講題時，忽然發現一位同學正在那里看小說，沒有認真聽講，我立即停下講課看著她，同學們的眼光也隨我一起注意著她，這位同學頓時滿臉通紅，羞愧萬分。我領悟到自己停下講課產生的過錯，靈機一動，說：“同學們的目光說明了一切。在這里我得承認，我分散了大家的注意力。常言道‘一心不可二用。’要想取得學習的好成績，必須要專心聽好每一節課，你們說是不是？那位同學可能已經掌握了我所講的知識，可見她學習的積極性很高。這位同學很喜歡文學作品，但是如果放在課后看，課上認真聽講，相信這位同學的收獲會更大，大家說是不是？”這位同學聽了后，偷偷地收起小說，認真聽課了。以后這位同學再也沒有有上課看小說或做其他小動作，成績明顯上升。所以說，在處理偶發事件過程中，發現積極因素，利用學生的長處來教育，相信會比諷刺、挖苦和嚴厲的說教效果好得多。

二、沉著冷靜，耐心教育

課堂偶發事件是出于教師意外的，要處理好偶發事件，就要求教師沉著冷靜，不能感情用事。任何感情沖動、隨意發火、嘲笑和責怪都容易造成教學的失敗。有一次，我在上課過程中，幾位學生在吃瓜子，我說：“咦？是不是我的耳朵有毛病了？怎么老聽到有像老鼠吃東西的聲音？”這幾位同學一聽，紅著臉偷偷地收起瓜子，不好意思地抱頭低下。趁學生做題的時候，我走到那幾位同學身旁，委婉地說：“瓜子可是個好東西，它有助于消化，不過不能在教室里吃，尤其不能在課堂上吃。在教室里吃，一不雅觀，二不衛生，三給值日生同學帶來不便。上課更影響老師講課、同學和自己的學習，你們說是不是？我有一個建議，從現在開始不準在教室里吃瓜子，課后把今天講的知識補上，并把教室里的瓜子皮掃干凈，這件事也就算結束了，好不好？”這幾位同學痛快地答應了，并且也監督起其他同學來。

總之，在處理偶發事件過程中，應切記諷刺、挖苦學生，善于發現學生的長處，從欣賞的角度看學生，因勢利導，運用語言技巧，把偶發事件的處理服務于教學、教育活動。這樣，就不再會把它視為令人頭痛的事，而把它當作啟迪學生智力、磨礪學生品德、調動學生思維的大好事了，從而學生的特長也得到充分發揮。