在初中英語教學中小組合作學習模式的運用研究

姚興云

小組合作學習是讓學生以小組為單位，以合作的方式，對英語知識進行思考、討論、學習，從而促使學生能夠更好地理解和掌握英語知識，進而達到提升自身英語學習水平的目的?；仡櫼酝踔杏⒄Z教學，我們發現學生的學習興趣不高，課堂表現不積極，課堂環境沉悶等。作為初中英語教師，在小組合作學習模式構建過程，應該結合學生學習實際，有針對性的進行科學分析，從而才能提高教學效率，保證學生都能夠學習到有效的英語知識，以提高英語素養。

一、小組合作學習在初中英語教學中的應用問題

1.學生缺乏學習積極性 小組學習過程中，通常小組成員是由教師進行安排，成員之間經常會存在不愉快的現象，對合作學習會產生一定的影響。其次，每個小組成員學習成績差異較大，有些學生較為懶惰不主動進行溝通和交流，以消極的態度對待小組合作學習，長時間下去，很多學生逐漸效仿，如果不加以控制，學生對學習的積極性和動力就會逐漸減弱，導致學習質量嚴重降低。

2.英語教師缺乏對小組合作教學模式的整體把控 學生是課堂學習的主體，教師則是整個課堂節奏和行為的掌控者，課堂的學習氛圍和最終的學習結果如何，一定程度上依賴于教師的教學內容，教學方式和教學理念。在開展初中英語教學活動時，部分教師對于小組合作教學步驟尚未明確：不能合理的進行小組劃分；無法科學的布置各組學習任務；學習結束后未能建立有效合理的評價體系等。導致在課堂上小組合作教學僅流于形式，不能實現教學難點的突破甚至基本的教學計劃目標，不能達到新的教學模式的基本要求。不合理的學生群體搭配，不僅不利于小組小學進行分工合作，也不利于課堂紀律和課堂學習效率的提高。

3.小組合作主體的基礎偏差明顯，對新模式不適應 初中的教育教學是對小學階段的延伸和進階，學生在學級提升的過程中有不同的適應速度。有關機構針對初一學生進行了走訪和問卷調查，部分學生對于初中的學習環境和學習方式并不能快速的進入狀態，因為不同學生在小學階段的學習狀態和結果差異化較為明顯。因此在面對初中階段的英語教學中小組合作教學方式，學生作為受教主體，在知識儲備上有偏差，面對新模式或新老師在接受能力上有不同。

二、在初中英語教學中小組合作學習模式的運用策略

1.合理設置分組 教學過程中進行小組合作前，教師要依據學生的特點遵循組內異質的原則科學分組，每個小組成員以6人為宜，并要結合小組成員興趣、個性、座位等因素綜合考慮分組。目前主要的分組方式有學習任務分組法和座位分組法，小組成員之間進行相互合作，最終完成對知識的學習。例如，在學習關于shopping相關英語知識時，教師可以讓學生分別扮演不同的角色，小組成員之間可以相互協商和討論，確定好要扮演的角色后，再進一步研究表演過程中的英語對話內容，相互之間取長補短逐步完成整個表演。

2.創設問題情境，促進小組合作的運用 在初中生的這一年齡階段，雖然相比較小學生來說比較成熟了，但是仍然還處于比較關鍵的時期。所以為了讓初中生可以更加投入到英語閱讀教學中來，作為任課老師，我們就可以利用問題情境的創設，去吸引學生的注意力。讓學生在老師的問題設置中，可以逐漸的學習到一定的英語閱讀技能。并且問題情境的創設肯定了學生的主體地位，激發了他們的閱讀興趣，加強學生之間的團結協作，從而進一步促進小組合作在初中英語閱讀教學中的運用。

例如：在進行初中英語閱讀的教學過程中，為了讓學生可以積極的進行小組合作，老師就可以通過問題情境的創設加以實現。比如，在組織學生們學習課本上的How to learn English？這一章節的內容時，老師就可以問：How do you learn English？然后組織學生進行討論，每一組至少說出一個方法，并用英語表達出來。這樣的教學案例既創建了問題情境，激發了學生的興趣，還促進了小組合作的滲透，加強了初中生的英語閱讀能力，有助于構建高效的英語課堂。

3.明確合作學習任務，充分發揮教師的教學引導 小組合作學習盡管給予學生在課堂上一定程度的自主權，但是由于初中階段的學生在自主性方面還不強，如果在小組合作學習活動開展中，缺乏教師指導和引導的話，在很大程度上會影響小組合作學習的開展效果，因此，小組合作學習在初中英語教學中的應用，所能采取的第二個措施就是明確合作學習任務，充分發揮教師的教學引導，以此來避免合作學習的盲目性。這一方面措施的落實，首先，教師需要提前根據教學目標、教學重難點等為小組合作學習活動的開展而設置相關的學習任務，之后在小組合作學習活動開展中讓學生明確自己所承擔的任務，保證每個成員都有事可做；其次，在學生開展小組合作學習活動中，教師不僅要參與到學生的小組合作討論中，若發現討論方向不對及時予以糾正，而且在小組合作學習之后，抽取一定比例的學生來檢驗學生的小組合作討論效果，通過這一形式的采取，充分發揮監督、引導等方面的作用。

4.突出表演對話 英語是語言學科，學生需要張開嘴巴去說，合作表演對話不失為一種好的教學方法，它是培養學生語言運用能力和合作能力的最佳路徑。在教學過程中，當學完一段對話后，教師要布置相關的對話表演任務，讓學生準備后開展小組競賽。為了個人自尊和小組榮譽，每位學生都會全力以赴、不甘人后，令學生自主學習和探究的主動性得到很大激發。

結語：總之，初中英語是一門基礎課程，老師可以借助小組合作學習方式來增加課程教學的活躍度，促使學生能夠快速地進入課程學習，最終從學習中獲取知識和技能。