高中語文教學中學生古詩鑒賞應試能力的培養

趙杏玲

前言：受應試教育的影響，教師教授學生學習古詩采用的方法較為枯燥、單一，高中教師根據高考的要求，設計教學的方案，要求學生完成古詩的背誦，淺顯的理解古詩的內容，完成古詩的默寫，然后教師根據古詩內容總結中心思想，講述詩人想要表達的情感，以及這首詩為什么流傳至今等等，這樣的教學方式不利于學生對古詩產生濃厚的學習興趣，學生處于應付高考的心理，在死記硬背的過程中，消磨掉對古詩的喜愛，導致越來越多的學生不喜歡古詩，失去鑒賞的能力。

一、加強學生古詩基礎知識的學習

1.拓寬學生的歷史知識 在開展古詩教學內容之前，教師要根據古詩的作者展開教學內容的拓展，豐富教學的內容，教師可以講述詩人的生平，以及創作的特點，詩人每個階段的經歷不同，創作的詩詞風格也會有很大的差異性，比如女詞人李清照，早起的生活幸福美滿，家境優越，受叫停環境的影響，為文學打下了堅實的基礎，作品中體現出對生活充滿了向往，多寫悠閑的生活，嫁人之后與丈夫趙明誠興趣愛好相同，共同搜集并整理書畫金石，婚姻生活幸福美滿，但后期金人入侵，生活凄苦，作品相對寂寥，《聲聲慢》就是李清照作品風格轉變最具代表性的一篇詩詞，后期作品多是感時詠史。教師在講解古詩時可以多對作者的生平做補充，讓學生了解到詩人的人生經歷，對作品更感興趣，也可以講解詩人所處的歷史背景，在詩人的年代中發生了哪些歷史事件，對詩人的人生有哪些影響等，拓寬學生的歷史知識層面。

2.提倡學生詩歌誦讀 了解詩人想要表達的情感，感悟作者的情感經歷，有感情的誦讀詩詞，培養學生對古詩詞的學習興趣。古詩詞具有優美的旋律，對于詞語進行高度精煉凝重的特點，用簡練的詞語描繪詩人的所見所思所想，往往富有一種節奏感。學生通過大聲的誦讀古詩，讓學生深入了解古詩中表達的情感，然后在誦讀課本下文對古詩的注釋，加深對古詩的理解。學生在誦讀古詩的過程中，能夠充分的發揮自己的想象力，或悠閑自得，或鐵馬冰河，或氣吞山河等等，反復的誦讀，感受詩人的情感，增加對古詩的學習興趣，培養學生的古詩鑒賞應試能力［1］。

3.了解古詩的體裁 古詩的體裁分為很多種，比如古體詩、樂府、近體詩、楚辭體、詩詞、曲等等，這些不同的體裁需要教師對學生進行詳細的講解，讓學生了解體裁不同的用法、句法以及風格，教師要確保學生充分的掌握這些知識，便于學生加深對古詩文的理解，能夠自主的學習古詩。學生對古詩的解讀、分析以及意境等方面可以了解的更加深入。比如詩經當中，常常出現疊詞，朗朗上口，節奏分明，學生能夠進行系統的歸納總結，感悟詩人所表達的情感，提高古詩鑒賞能力。

二、培養學生古詩鑒賞應試能力

1.加強學生古詩鑒賞能力的訓練 古詩鑒賞具備一定的技巧性，高考的古詩鑒賞題目充分的體現出學生對古詩的掌握情況，學生要充分的了解詩人的生平，了解詩人的創作風格，以及時代背景。讀懂標題，并加以理解，從題目中能夠大致的了解詩人描寫的景物或者表達的情感。對于無題類的古詩要多加注意，從古詩中尋找詩人描述的景物，比如古樹中有描寫“月亮”的詞語，表達詩人的思想之情。除此以外，古詩詞中往往采用不同的修辭手法，使得意境更加的豐富。比如“通感”的修辭手法，“暗香浮動月黃昏”中“暗”寫視覺、“香”寫嗅覺，共同描繪了梅花香氣撲鼻的特點，加強古詩鑒賞能力的訓練，總結經驗，以此來提高學生古詩鑒賞應試能力。

2.訓練學生古詩翻譯能力 鑒賞古詩首先要對詩詞內容有一個大致的了解，要求學生能夠通過精簡的詞語繁育出詩人的內容，教師在教學過程中有意識的訓練學生古詩的翻譯能力，根據下文的注釋，對古詩詞有一個粗略的翻譯。古詩詞翻譯最忌諱的是望文生義，古代語言與現代白話文有著很大的差別，學生要有意識的總結一些古詩詞中常出現的詞語的意思，了解古詩中的情感色彩，結合作者的創作特點，以及全詩想要表達的意思，并結合自身的想象力翻譯全文。教師在課堂教學中應當多找一些古詩，給學生訓練，熟能生巧，加深對古詩的理解。學生要能夠通過詞語了解全詩詞是寫景還是抒情，充分的了解古詩的意象，并通過聯想的手法，了解古詩的思想感情，并加以提煉。學生需要充分的了解古詩鑒賞能力的解題技巧，并加以熟練的應用，培養學生的學習興趣［2］。

三、結束語

高考對于古詩文的考試對學生而言，具有一定的難度，學生需要充分的掌握解題的技巧，并有意識的積累一些古代知識。教師在講課的過程中，要善于運用現代信息技術，為學生補充課本以外的知識，拓寬學生的知識層面，豐富學生學習內容，并總結答題的技巧，便于學生有針對性的訓練。學生根據掌握的知識，自主的總結一些答題的方法，比如總結唐朝詩人創作風格有何異同等，總結答題的經驗與教訓，進而提高答題能力。