小學(xué)語(yǔ)文“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)趨勢(shì)發(fā)展分析

戴輝艷

一、利用互聯(lián)網(wǎng)更新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中一般都是以教師作為教學(xué)的中心，但是在新課標(biāo)下教師應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，將學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心，而教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么在互聯(lián)網(wǎng)下教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的督促作用，而不是作為單純的知識(shí)傳授者。除此之外，教師還需要改變自己的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)成績(jī)不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，給予學(xué)生一個(gè)客觀公正評(píng)價(jià)。利用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)全新的教學(xué)，這樣教師才可以和學(xué)生更加深入的交流，了解學(xué)生的所思所想，敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，敢于提問(wèn)，積極的加入到語(yǔ)文課堂中。在這樣的語(yǔ)文課堂上學(xué)生才可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解《哪吒鬧海》這一課時(shí)，教師就可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如教師可以在課前先準(zhǔn)備好課件，利用多媒體播放一些有關(guān)課文的視頻來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生了解這個(gè)神話故事，在看視頻的時(shí)候?qū)W生可以更好的體會(huì)這篇課文所要表達(dá)的感情以及它的內(nèi)涵，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)才可以更好的感受到為民著想、與惡斗爭(zhēng)的精神，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外教師還可以組織一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群中積極發(fā)表自己的看法和感受，與其他們的學(xué)生或者是老師進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生在積極的參與討論時(shí)，就是在間接的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

二、多元化教學(xué)

很多教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)只注重知識(shí)的講解，不在意教學(xué)模式等教學(xué)形式，因此導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)模式單一。可是教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響的，在灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師講解的知識(shí)，不能參與討論也不能發(fā)表自己的看法，時(shí)間久了他們就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，更不用說(shuō)好好學(xué)習(xí)了。所以教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率就需要給予學(xué)生一個(gè)多元化的教學(xué)課堂，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式就是一種很好的形式，它可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要注意教給學(xué)生正確的方式方法，如學(xué)生在用互聯(lián)網(wǎng)尋找資料時(shí)，必須要圍繞著課文的主題選擇具有價(jià)值的資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性。同時(shí)教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力等情況采用合理的教學(xué)方法，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)拓展學(xué)生的視野。

例如，教師在講解《林沖棒打洪教頭》這一篇文章時(shí)，就可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生看一些有關(guān)水滸傳的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解有關(guān)這篇文章的背后故事，在課堂上進(jìn)行知識(shí)共享。在進(jìn)行知識(shí)共享時(shí)，可以利用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上對(duì)文中的角色進(jìn)行討論，在討論中自己梳理出文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的中心思想以及作者的寫(xiě)作手法等等，使學(xué)生可以更加深入的理解課文內(nèi)容。

三、強(qiáng)化教與學(xué)之間的關(guān)系

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了大眾的視野，那么對(duì)于教育這個(gè)行業(yè)來(lái)講，我們面臨著很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也有更多的機(jī)會(huì)。對(duì)于教學(xué)來(lái)講網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的高效性、互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，可以很好的幫助學(xué)生拓展視野，因此教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式。如語(yǔ)文教學(xué)不再僅限于課堂上，在課下學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這種線上線下的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。而且教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不斷地完善自己的教學(xué)模式。

例如，對(duì)于《虎門(mén)硝煙》這篇課文，教師可以先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，如虎門(mén)硝煙是在什么樣的背景下發(fā)生的？看完這個(gè)故事你有什么感想？在學(xué)生閱讀完之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，交流觀點(diǎn)，最后每個(gè)小組選出一個(gè)人來(lái)進(jìn)行發(fā)言。教師需要做的就是對(duì)每一個(gè)小組的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和鼓勵(lì)。教師采用多元化的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好的參與到課堂中，加強(qiáng)與教師和其他同學(xué)之間的交流，從而進(jìn)一步的提高教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富他們的精神世界，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，繼而在增強(qiáng)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。