在高中政治思想學科教學中開展探究性學習的策略

周建

教育興則國家興，教育強則國家強，教育一直是促進國家繁榮昌盛的有利法寶。在新時期教學改革中，要求教師在整個教育教學實踐過程中必須具備新型的觀念及科學理論的指導。在“自主、合作、探究”教學模式下，探究性學習逐漸占據主導地位。該學習方式最早出現在國外，是杜威針對科學教育提出的一種學習方式，讓學生不僅能夠學習到知識，更強化了學習過程和方法。政治學科是思想塑造的關鍵途徑，關乎著我國社會主義核心價值觀建設，為此，以下將高中思想政治學科與探究性學習相結合，對具體教學策略進行分析。

一、探究性學習在高中思想政治教學中的應用意義

首先，能夠提高學生政治學習興趣和認知。經過調查發現許多學生之所以政治成績提不上去，不是因為從心底里不喜歡政治，而是過于系統知識增加了學習難度，一時間很難找到好合適的學習方法。而探究性學習不僅有教師的問題做引導，更能使學生在探究過程中享受政治學習，發揮自己創造性和探究能力。

其次，能夠提高學生探究能力。探究性學習并不是單純的發現問題、分析問題和解決問題，在探究過程中還要時時刻刻注意如何采取最優探究路徑，提高學習效率，最大化激發潛能。在不同類型的學習探究中，能夠鍛煉學生綜合性學習能力，以及考慮問題的全面性，擴大學生進步空間。

二、高中政治思想學科教學中開展探究性學習的策略

1.根據教材內容選擇合適的研究主題 高一教學內容一共分為兩本教材，本文以《政治生活》教材分析為例，政治教師要分析教材的具體內容，并選擇出合適的教學方法，達到最優探究效果。比如學習第一單元“公民的政治生活”時，按照教材編版分為兩個課時和一個綜合探究活動。第一課時主要了解我國性質，并在此基礎上引導學生明確作為社會公民，享有的權利以及需要履行的義務。該部分內容比較抽象，教師要進行詳解。接下來在“人民民主專政”主題教學中，除了理解人民民主專政的含義外，還要了解其本質，學生對人民民主專政內容比較陌生，學習起來存在困難，教師可以開展“傳授——接受式”教學，通過生活實例列舉，輔助學生理解。對于“民主選舉”，“民主決策”，“民主管理”，“民主監督”四個主題教學來說，適合采用探究性學習方式，將學生分為四個小組，確定每一小組的探究主題，彼此間交流主題內的基本內容，分工合作，實現知識探究，了解各個層次選舉制度，明白我國公民的政治參與過程。

2.結合教學目標確定具體的研究內容 教學是一項系統性工程，是一種有組織、有計劃、有目的的實踐活動。探究性學習在高中政治教學中的應用，必須要結合教學設計的優化，緊扣教學主題，明確探究性學習的方向。教學設計過程中，教學目標必須緊扣教學主題，具備操作性。比如學習“民主決策”內容時，明確具體教學目標：了解民主決策含義、能夠通過生活實例清楚民主決策的過程、組織角色扮演活動，感受民主決策意義。在此過程中，要結合探究性學習特點，引導學生參與和探究，并從中獲得知識，增強情感，提高能力。此外，教學目標要與學生性格特點相結合，從學生生活經驗出發，把理論觀點的闡述寓于生活主題中，充分調動學生的積極性，降低政治學習難度，培養政治素養。

3.根據教學重難點確定恰當的研究手段 教學目標制定過程中，會涉及到教學重難點，對重難點的確定能夠體現出一個教師對教學內容的分析和把握程度。教學重點有時和教學難點是相互的，但有時又是相對的，在教學實踐中，重點一定要突出。在高中政治教學中引入探究性學習需要根據教學的重難點來確定恰當的研究手段，幫助學生更好地理解和吸收，優化教學過程。以“我國人民代表大會制度”教學為例，它是我國的政體。人民代表大會是這一制度的基石，可以從人民代表大會的性質、職權了解該制度，將重難點知識細化。此外，學生可能對人大代表、人民代表大會等專有名詞了解不到位，政治教師可以采取實地訪談和觀察的研究手段，化抽象為具體，變微觀成直觀，更詳細化了解人大代表的工作內容，深刻地體會到人大代表代表著人民的利益和意志，并不是高高在上的政府官員，與我們生活息息相關?；顒咏Y束后，可以組織學生將實地采訪結果與人民代表大會的相關內容進行對比學習，從中強化理解，更加清晰、準確地掌握人民代表大會制度的重難點。

結語：由以上敘述可知，在科學技術不斷進步的今天，創新型、實踐型人才逐漸成為社會的新寵兒。高中政治作為一門人文學科，集智育和德育為一體，能夠培養學生思想政治素養和實踐能力。另外，探究性學習以問題發現、分析和解決為主，以培養學生問題解決能力為基本目標。政治教學與探究性學習相結合，對學生實踐能力提升和思想政治素養培養有重要意義。因此，政治教師要重視探究性學習的引入，結合教學內容、教學目標和教學方法優化探究過程，強化政治教學效果，提高學生綜合學習能力。