論九年制學校德育管理的規范化取向

江發東

引言：德育管理對發展學生綜合素養、提高教師綜合素質有重要作用。對九年制學校來說，由于班級分散，學生間差異較大且素質水平參差不齊，因此管理跨度大，應用傳統德育管理方式難以實現全面化、規范化的德育管理。筆者認為，針對“立德育人，德育為先”的根本任務，九年制學校應當完善自身德育管理體系，切實落實德育管理工作。

一、加強對教師的督導

教師是德育管理工作的主要實施者與實施對象，加強對教師的督導可減少教師對德育管理工作的消極影響。一方面，根據德育教育的根本要求，對教師的行為進行規范化管理，并記錄教師的日常德育管理工作。當發現有教師在班級德育管理中對學生采取的體罰、言語侮辱、孤立等不正當行為，對其進行嚴懲。另一方面，轉變教師“師本位”的教育觀念，要求教師堅持“以生為本”教育理念，樹立教師的教育信仰，幫助教師樹立正確的教育觀、職業觀，使教師將培養全面發展的人作為自己的根本教育教學任務，并充分發揮教師的榜樣作用，讓教師成為學生學習的對象。

二、建立協同化班級管理制度

所謂協同化班級管理，指的是以外部環境的約束及學生的自我約束為主，讓學校、教師、學生家長、學生等教育主體共同參與班級管理，為培養全面發展的人創造良好條件。建立協同化班級管理制度，既可鍛煉學生的自我約束能力，規范學生的行為舉止，又能提高德育管理效率，還能夠推進家校聯動教育。對于教師來說，可以聯合學校打造班級德育管理平臺，借助微信公眾號展示班級的日常德育管理情況，如班級衛生、班級集體榮譽、小組榮譽、學生學習標兵、小組綜合評比等，并將微信公眾號內容的編寫權利交于學生，定期輪換值周班長與值周小組。同時，要求學生家長關注相應的微信公眾號，向家長定期推送班級德育管理情況，并在微信群中對表現突出的學生予以表揚。教師也可在班級中成立幫扶小組，鼓勵學習成績優異、各方面能力較強的學生幫助學困生及生活上存在困難的學生，要求班委對幫扶過程進行監督。

三、應用網絡化管理模式

網絡化管理模式就是一種將縱向管理與橫向管理相結合、教學管理與德育管理相結合，使參與管理的各個主體及管理內容、管理形式、管理制度形成一張完整的網絡的管理模式，這對提高九年制學校德育管理全面性有積極的推動作用。應用網絡化管理模式，首先要構建由班主任、科任教師、正副班長及其他班委組成的班級管理隊伍，負責班級各項管理活動的開展及校文化活動的安排。其次，建立班主任與科任教師之間、正副班長與其他班委之間、學生與學生之間的互相監督機制，加強互相監督，有效杜絕教師不良德育管理行為、學生不良德育行為的出現，比如說教師讓學生站在教室外邊聽課，體罰、辱罵學生，學生隨地扔垃圾，不注意個人衛生，欺負同學，對教師態度不端正等。再次，加強班主任、科任教師與正副班長、其他班委之間的聯系，以及正副班長、其他班委與學生之間的聯系，使班主任、科任教師不在班上的情況下，也能通過正副班長、其他班委了解到當前班級的德育管理情況。最后，創造良好的班級管理氛圍，比如說設置小組評比墻，從衛生、學習、作業、課堂表現等多方面促進各小組間的良性競爭；設置班級榮譽墻，展示現階段班級所獲得的榮譽，以培養學生的班級榮譽感，增強班級凝聚力；設置真心話墻，鼓勵學生表達自己對班級管理的看法，闡述自己在學習生活中遇到的問題，以及自己對規范不良行為的意見或建議，以促進班級德育管理模式的優化。

四、引入學生檔案管理制

學生檔案管理制就是針對學生建立其特有的檔案，記錄學生的日常行為表現。九年制學校學生數量較多，學生間存在明顯差異，管理起來較為困難。而引入學生檔案管理制，有利于促進學生的自我約束與互相監督，提高管理效率。例如，當某學生在校運動會或者校文化活動中表現良好，且取得了優異成績，教師可將其寫入檔案，并對該學生提出表揚，以激勵其它學生積極參與校運動會或校文化活動，為班級榮譽添光添彩。再如，當某學生有欺負其他同學、參與聚眾斗毆、破壞公物、亂丟垃圾等不良行為，教師也可將其寫入檔案中，并對該學生予以警示，以防止其再犯同樣錯誤，避免其他學生有樣學樣。

五、開展針對性德育管理工作

九年制學校德育管理工作任務繁重，涉及到基礎設施建設、校園綠化、校園衛生、班級板報、班級考勤、班級管理獎懲、班級評比、校內住宿、學困生問題解決等多種內容。在德育管理中，學校及教師應當開展針對性的德育管理工作，以實現德育管理的規范化、統一化。例如，針對班級考勤，每天向每個班發放班級考勤表，或者讓每個班在教務處領取班級考勤表。由班主任指定學生填寫每節課的上課情況及缺勤實到人數，要求學生在每節課后找科任教師簽名，并在放學后將其上交于教務處，由教務處匯總學校整體的班級考勤情況。再如，針對班級評比，每周進行一次德育流動紅旗評比，在每個年級評選出德育管理最好的班級，以激勵其他班級做好班級德育管理工作。又如，針對學困生，通過考試成績排名了解班級學困生總體情況，并對其集中開展多元化的思想教育活動，如座談會、故事會等。

綜上所述，九年制學校要實現德育管理規范化，可采取加強對教師的督導、建立協同化班級管理制度、應用網絡化管理模式、并引入學生檔案管理制、結合德育管理內容開展針對性的德育管理工作等措施，以促進教師及學生全員參與德育管理，并提高德育管理的全面性。