談關于初中英語教學中小組合作學習的應用

謝玉玲

引言：小組合作學習是以小組成員合作的方式，共同完成課程教學任務的教學手段。提高初中英語教學質量，可以為學生后續英語學習奠定良好的知識基礎。將小組合作學習應用至初中英語教學中，對提高學生英語知識儲備，提升學生英語學習效率有著重要意義。

一、小組合作學習的應用優勢

首先，學生成為教學主體。教師根據教學的課程將班級學生進行合理分組，小組成員通過討論確定問題的解決方向，在教師引導下共同完成課程內容的學習。學生在課程學習中可以憑借自身意愿去選擇解決方式，設計問題的解決路徑。使學生課程參與度增加，充分調動初中生的學習熱情，提高了英語課堂的教學效率；其次，培養學生的團隊合作能力。學生為了更好的完成教學任務，需要小組內成員相互了解彼此的能力范圍，在確定任務解決方向后，根據能力情況進行任務分配，使課程任務可以有序進行。即使產生問題，學生也可以通過小組討論，得出最優化的解決方案，加快英語課程學習效率；最后，激發學生潛能。在小組合作學習當中，每一名學生都會分配到相應的任務，在進行問題探討時，受到其他成員或教師的啟發，學生自身潛能可以得到充分激發，使學生的創新能力得到培養。

二、小組合作學習在初中英語教學中的具體應用

1.英語聽寫 英語聽寫是學生順利進行英語交流的基礎［1］。在英語聽寫教學中，教師以小組合作的方式進行小組內詞匯、發音的相互提問，使學生的學習記憶得到強化，活躍英語課堂氛圍。例如，甘肅省酒泉市某校初中英語教師在完成《Can you play the guitar？》課程教學后，教師將班級學生分為若干小組，每組成員4到6名。教師對小組內英語水平最高的學生進行詞匯發音糾正，在完成學生發音糾正后，由英語水平較高的學生代替教師糾正小組成員發音。如果有拿不準的讀音，小組學生可以向教師請教，提高小組成員的發音準確率。學生在完成讀音糾正的任務后，小組內開始進行詞匯拼寫，由一名學生提問讀音，其余學會負責拼寫單詞，使學生的發音得到進一步強化。通過多次聽寫，加深了學生對英語單詞的記憶，并且通過相互間合作，營造了濃厚的學習氣氛，提高了學生學習的主動性。

2.英語閱讀 英語閱讀教學是培養初中生英語語感的重要途徑。為了提高英語閱讀教學水平，教師在進行課程教學前，可以將課程中的簡單知識點作為課前學習任務，由小組共同完成課程知識點學習，在完成課程知識點學習后，教師隨機提問小組成員，檢驗課程學習效果。隨機提問還可以督促學生積極的完成課程學習，減輕課程教學負擔。例如，甘肅省酒泉市某校教師在進行《What should I do？》課程教學時，教師將課程簡單知識點作為課前學習任務，以小組為單位進行課程學習。學生在接到學習任務后，根據任務提示進行課程學習，將課文知識點所在位置進行標注。在所有成員完成學習任務后，小組內成員進行知識點討論，重點標記存在異議的知識點。在完成討論后，教師隨機挑選小組成員上臺講解知識點內容，對于存在異議的知識點內容，由其他小組進行補充，發表知識點看法。教師在所有學生講解完畢后，將存在異議的知識點進行解答，加深學生學習印象。課堂的剩余時間，教師可以用來講解課程的重要知識點，有效提高英語閱讀課堂的教學效率。

3.英語口語 英語口語是提高學生語言溝通能力的基礎。教師在英語口語教學中，可以根據課程內容構建情境，以小組為單位進行情景劇演練，以此提高學生的語言溝通能力。例如，甘肅省酒泉市某校教師在完成《How do you get to school？》課程教學后，教師將班級學生分為若干小組，假定情境為學校門口偶遇，學生可以自由設計臺詞，但是所有對話中至少有一句必須是今天所學的內容。學會根據教師規定的情境自由安排小組成員角色，除硬性規定語句外，小組成員通過討論可以設計出更多有趣的臺詞。教師給定學生五分鐘討論時間，在討論完成后，以小組為單位輪流上臺展示，每一組表演完成后，由教師進行客觀點評，指出優點和存在的不足，尤其是語法錯誤方面，教師在所有學生表演完畢后進行重點強調，使學生走出思維誤區，逐步提高自身英語學習水平。除此之外，教師在日常口語教學中，也會采用隨機提問的方式，選擇班級學生與自己進行英語對話，培養學生的應變能力。

4.英語寫作 英語寫作是掌握學生英語學習水平的主要手段。教師可以根據課程內容設置寫作題目，以小組為單位進行寫作題目的討論，在總結出寫作思路后，由小組成員獨立完成寫作。例如，甘肅省酒泉市某校教師在完成《How often do you exercise？》課程教學后，教師以“exercise”作為寫作題目，由小組自由討論寫作思路。小組可以根據題目發表自身見解，在相互討論過程中確定作文寫作思路，由小組成員單獨完成寫作。學生在完成寫作之后由小組進行批閱，指出作文中存在的語法或詞匯錯誤，學生在原文上進行改正。在經過初步改閱之后，教師以小組為單位將作文收上來，針對作文存在共性問題進行強調，加深學生對語法的理解。除此之外，教師從上交作文中，篩選出優秀的作文，對優秀作文所在的小組進行獎勵，培養學生的競爭意識。學生為了獲得更多的小組獎勵，在后續課程學習中也會更加用心，也會更加主動的幫助小組成員學習，使學生學習的積極性被充分調動。

綜上所述，將小組合作學習應用至初中英語聽寫、閱讀、口語、寫作等階段，對提高學生英語學習成績、激發學生英語學習潛力、提升學生自主探究能力、活躍英語教學的課堂氛圍有著重要意義。