利用分組實驗提升中學生化學核心素養的幾點思考

李曉東 馬莉雅

引言：化學是一門以實驗為基礎的學科，中學化學實驗主要分為教師演示實驗和學生分組實驗。教師演示實驗主要是一些不便于讓學生動手操作，具有一定難度或者危險性的實驗，其目的是為了讓學生更加直觀的觀察到實驗現象，從而提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。而學生分組實驗是一些易于操作、無危險性的實驗。其目的是提高學生的動作操作能力、發現問題及解決問題的能力。此外，化學分組實驗不僅能夠激發學生學習化學的興趣，提高學生學習積極性，提高學生的學科探究意識，還能促進學生創新能力和實踐能力的培養。

一、以培養學生化學核心素養為目的，選擇學生實驗內容

分組實驗主要是指學生在教師的指導下親自完成的實驗。分組實驗不僅有助于提高學生的動手操作能力，還能夠培養學生做事認真、嚴肅、實事求是的科研精神。但不是任何實驗都適合學生分組實驗。因為有很多實驗具有一定危險性，或是不易操作、或是實驗現象很難觀察。這樣的實驗就不適合讓學生進行分組實驗，這些實驗教師可以通過演示實驗或者多媒體視頻輔助來完成教學。但是對于一些危險系數較低、便于操作、實驗現象便于觀察、探究性較強的實驗都大膽的給學生親自動手操作。

在實驗的選擇上要以培養學生的主動性、探究性和創新性為基礎，選擇與社會和學生生活息息相關的實驗，讓學生通過實驗探究來獲取知識，從而培養學生端正的科研精神和科研態度，使學生在實驗過程中，發現問題、解決問題的能力得以提升。但是為了實驗更適合學生知識認知水平，高效的培養學生的化學核心素養，教師可以根據教材中的實驗進行適當的優化。在這個實驗優化的過程本身也是一個探究過程和創新過程。除此之外，學生分組實驗可以適當的脫離課本，從日常生活和社會實踐尋找實驗資源，整合學校、家庭實驗資源開發一些可操作性的實驗，例如，家庭實驗、課外實驗等。這些就需要教師有較強的開發課程資源意識。教師可以利用備課組或學科組力量，借助課題研究的機會，編纂一些適合當地條件的“化學實驗校本教材”，進而在學校校本實踐類課程中使用。同時，可以定期舉辦“化學實驗技能操作大賽”，以提高學生對化學實驗的興趣和化學核心素養能力。

二、對學生進行規范化管理及要求

首先，在學生進入實驗室前，要對學生進行分組，每組要有一個有能力、有責任心的組長，負責管理好本組的成員，編排位置，固定好每個小組實驗位置及所使用的實驗藥品和器材。詳細的講解實驗注意事項，傾倒液體類實驗藥品要適量即可，避免實驗藥品的浪費，提倡綠色化學。提醒學生不能夠將有毒有害的實驗費用隨意的倒掉，養成良好的實驗習慣。開展分組實驗主要是為了提高學生的動手操作能力。因此，在實驗過程中教師必須要要求學生嚴格按照規定進行實驗操作。首先，講述要給學生分析實驗錯誤操作可能導致的后果。其次，教師在實驗前要給學生演示實驗，使學生在實驗前能夠充分的掌握實驗相關知識與實驗技能。學生都是以教師的演示實驗為標準，因此教師在做演示實驗時必須要嚴謹、操作規范，避免學生對標準操作產生誤解。

三、學生分組實驗過程教師要做適當指導及實驗后總結

很多教師在開展學生分組實驗的時候很難把握好自己的定位，不知道自己在實驗過程中應該做些什么，常常會導致學生在實驗過程中對實驗產生錯誤的理解，出現很多錯誤，甚至會導致實驗無法進行。其實，在學生進行分組實驗的時候，教師進行適當的指導時非常有必要的。在實驗前，教師可以先讓實驗組的組員之間交流討論，然后再動手操作實驗。這樣可能更有利于學生實驗的有效完成。但是教師在實驗前最好不要將詳細的實驗步驟給學生寫出來，因為如果學生只是根據老師給的步驟一步步的做實驗，這很難體現出學生的探究性學習。有時候學生甚至不能夠理解教師安排的實驗步驟有何作用，只是生搬硬套，這樣就很難達到實驗效果。教師只需要在實驗過程中給予適當的指導。指導可以是操作動作上的、也可以是實驗思路上的、還可以是裝置組合方面或是組員分工調整等。從而讓學生一邊思考一般進行實驗，確保學生分組實驗探究能夠有條不紊的進行，讓學能夠在實驗過程中充分的體驗科學研究的意義。在學生分組實驗結束后，教師要給予學生充分的時間進行思考及交流討論，歸納整理實驗結果，使學生對化學相關知識的認識能夠從感性認識上升到理性認識，而不是為了實驗而實驗，實驗結束后毫無所獲。最后教師還要對分組實驗進行總結，分析實驗過程出現的問題，對學生的表現進行適當的點評。

結語：化學是一門以實驗為基礎的學科，學生可以通過動手操作實驗來發現問題，及解決問題，從而獲得化學相關知識與技能。學生通過分組實驗可以更深入的理解化學相關知識，從而提高學習效率。但是教師在開展分組實驗時，要注意分組實驗內容的選擇，對于一些操作復雜、或者存在一定危險性的實驗不宜交給學生進行分組實驗，同時，在實驗過程中要嚴格要求學生規范操作，以防發生意外事故，或者無法順利完成實驗。除此之外，教師在學生進行分組實驗的過程中，要給予學生適當的引導，確保實驗能夠順利開展，在實驗結束后，教師還要給予適當的點評和總結。