淺談小學音樂欣賞教學中圖形譜的運用

張永霞

一、圖形譜的特點

音樂教育家奧爾夫曾經說過：音樂并不是我的目的，音樂是我達到散發心靈力量的一個手段罷了。同樣，圖形譜的運用也是教師促進學生了解音樂的一種手段。但是不是什么圖形都能夠作為圖形譜的素材，適用于小學低段學生的圖形譜也是有限的，教師應根據現有教材中已經出現的圖形譜和常見的一些圖形譜進行分類與甄別，選出最合適的能進行創作的圖形譜。圖形譜可分為：

點線圖譜：通過點的大小、疏密和線條的長短、粗細來表現音樂旋律的高低、節奏的快慢等。

色塊圖譜：通過冷段色調或者顏色濃淡對比，展示音樂的強弱，帶給人聽覺的感官刺激。

符號圖譜：運用一些特殊記號將聽到的音樂按照一定的規律排列，常見于各種曲式結構分析。

實物圖譜：通過各種真實的物體形狀跟隨音樂排列變化，能充分展示音樂形象。

二、圖譜教學應用于小學音樂欣賞教學的重要性

所謂圖形譜，就是利用點、線等圖形或各種記號、符號將抽象音符、旋律具體化、形象化、直觀化，以體現旋律線走向、節奏長短、音的強弱、節奏音型等音樂表現要素。

1.引情激趣，營造氛圍 在音樂欣賞教學中，“聆聽”是必要的教學環節，但是在“聽”的過程中學生們很容易走神，教師對于學生注意力的把控上還是有一定的難度，所以我們需要采取一些方法去營造課堂氛圍，達到吸引學生注意力的目的。

2.展開想象，提升感知 教師在音樂欣賞課堂中，應該積極啟發學生的思維想象，圖形譜的運用豐富了教師的教學手段，為學生感知音樂的音高旋律提供了明確的方向。例如，在教授《單簧管波爾卡》一曲中，我根據本首樂曲是回旋曲的曲式結構特點，設計了一個結構明確、音樂形象鮮明的圖形譜。在欣賞活動中，首先，教師出示圖形譜，啟發學生置身于美麗的花園里，想象自己就是一只飛翔的小鳥；其次，教師隨著音樂的旋律起伏帶著小鳥飛行，邊聽邊畫，請學生留意觀看和聆聽，感受樂曲的結構特點并說出音樂旋律相同的地方。

三、設計圖形譜應遵循的基本步驟

1.對音樂教材的深入研究 深入研讀小學教材和《課程標準》，充分領會教材的編寫意圖，明確教學的目標，運用圖形譜分析隱含在教材中的音樂形象，從而明確了教學目的，解決了教學重難點。

2.制定圖形譜教授的目標 在教材細讀后，在眾多的音樂特征中，如何抓住最有價值，最有表現力的音樂特征讓學生感受是最為關鍵的。因此，教師要明確目標，知道自己要傳遞什么，教學意圖是什么。

3.鼓勵創作多種多樣的圖形譜 舉例來說，在學習《土耳其進行曲》時，先讓學生欣賞，新讓學生欣賞音樂開頭的第1、2小節，讓學生感受其中的旋律，在播完以后，旋律節奏的變化給學生們帶來了明顯的感官體驗，為此，在這個情景中我先鼓勵學生們用自己任意的方式來展現火車車輪滾動的景象，然后我和學生們一道，用“來，小朋友們，給我一點動力，讓我們共同啟動這輛火車，出發吧！”的話語引導者學生們一起跟著音樂的旋律，在火車頭的上方畫出了煙圈，煙圈從大到小，從松散到密集，師生們一起開啟了一場神奇的音樂之旅。課題效果非常良好，學生們也很喜歡這樣的上課方式。

四、小學欣賞音樂教學中圖譜教學的應用途徑

1.與音樂旋律起伏變化結合 圖譜教學在音樂欣賞課中的應用能夠引導學生在聆聽音樂的過程中借助聆聽和動手操作達到預期的學習效果。例如在曲目《我是小小音樂家》的教學中，教師應在欣賞中指導學生在音樂旋律的輔助下對圖符進行比劃，以達到音樂旋律起伏變化的結合。

2.與音樂長短相結合 所謂的音樂長短主要是指對應的音樂節拍與節奏，在圖譜教學的影響下對其中抽象音樂節奏進行直接形象的展現，在易懂的圖符中加深學生對音樂意象的理解。例如拉長發音可用“——”表示，而著重發音則可用“●”來表示。通過對音樂旋律中節奏變化的強調突出節拍力度掌握的重要性，這對于教唱難度的控制極為有利。

3.巧用樂器圖譜與想象力相結合 針對音樂教學中的一些規律型內容，可借助圖譜教學傳授給學生，然而這其中針對學生音樂素養和想象力的培養也不應忽視。在圖譜的輔導下本著由淺入深的原則對音樂的節奏旋律進行對應音樂架構的設計，引導學生感受圖譜位置的實際功能。

4.節奏圖譜與旋律圖譜的綜合運用 節奏圖譜與旋律圖譜是小學音樂教學中經常使用到的圖譜形式，其中在旋律圖譜方面又可分為細線條圖譜與粗線條圖譜，細線條圖譜側重對旋律走向和節拍間奏的指導，而粗線條圖譜則是著重在旋律走向方面。節奏音型、歌詞、伴奏圖譜等是節奏圖譜的基本組成部分。

綜上所述，在小學音樂欣賞教學中圖譜教學的應用對于學生音樂感知的強化有著積極的促進意義，音樂課堂教學的實施除了集中表現為聽覺感知活動之外還應融入更多的多種感知協同活動的內容。“以審美為核心”的這一新課標倡導的教學理念通過圖譜教學法的方式無論從形式上還是內涵上得到了充分體現。圖譜形教學的應用正是從音樂感受與體驗出發，提高了學生在小學音樂欣賞教學課堂活動中的參與度，以此感受音樂欣賞教學所帶來的樂趣。